为什么把幼儿园的墙上都装潢 了环创??
1、在情况 创设中折射本土文化
幼儿园的情况 应出现 出本地 的文化风情，这是我们的在创设情况 的一大特点 ，从材料 器具的应用 以及出现 在墙面上的装潢 ，都可以表现 出幼儿园所处地区 的风土情面 以及处所 特点 。如 A楼二楼的竹文化吊饰就是收集我们高县常见的竹成品 ：蒸笼、筲箕、簸箕、葵扇 进行涂色、用中国结装潢 ，最后贴上小同伙 的作品制造 而成的。三楼的江南风情吊饰则用的是幼儿园几年前跳舞的油纸伞，放在材料 室没派上什么用处 ，久了就废掉 落 了，我们把它拿出来做吊饰，错落着挂在走廊上，加一些师长教师 和小同伙 用卡纸合营 剪出的螺旋形彩条，又构成 了一道乡土风景 线。还有一楼的木饭瓢组合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到这些吊饰，具有独特 的高县韵味，这些器械 都源自于师长教师 、幼儿及他们家庭的收集，结合 主题活动 “美丽 的高县，我爱你”的开展。创造 了一种独特 的本土文化。有的师长教师 来自村庄 幼儿园，你们那边 拥有独特 的乡土资本 ，高粱杆、玉米棒、竹筒、竹枝、竹成品 等材料 比较 好收集，动员 家长和幼儿带一些到黉舍 ，教师多动动脑筋 ，应用 这些材料 来安排 情况 ，比如 用竹枝造型，在墙上贴成一棵欢快 树，小同伙 画上本身 最高兴 的事，剪成树叶的外形 贴上去，又比如 用竹片、高粱杆组合成房子，这些安排 必定 会给你们的幼儿园增加 独特 的情况 氛围 。
2、在情况 创设中渗入渗出 教导
“情况 作为重要 的教导 资本 ，对幼儿的影响虽是隐性的，倒是 巨大 的“。在室表里 的墙面画上各类 图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，请学英语的孩子教我们读一读。增大幼儿受信息刺激的机会 和供幼儿游戏应用 ，并经由过程 游戏巩固学过的常识 或获得某方面的煅炼。又如A楼楼梯墙壁，由下而上创设一组体系 的安然 教导 图，由小同伙 本身 绘制安然 标记 。碰到 掉 火 拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在天天 高低 楼梯时接收 安然 教导 ，加强 安然 意识，培养 自我保护 的才能 。在墙面上画上中国地图，经由过程 各类 游戏情势 ，熟悉 故国 广阔 的疆土的区域划分和分布 ，培养 幼儿的爱国情感 。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的色彩 并写上数字，赞助 幼儿做辨色练习 和巩固数字的熟悉 。特别 是班内的情况 创设，我们要取材于孩子们的兴趣 点，生成主题墙饰，并在此基本 上，完全 各区角的情况 创设。比如 ，小班孩子刚入园，对幼儿园比较 陌生 ，师长教师 可以设置宝宝树主题墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成“苹果”，早上来园时让孩子本身 贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不只 进步 了孩子介入 的兴趣 ，使墙饰最洪水 平 发挥 了教导 感化 ，并且 对于促进 幼儿不雅 察力，手的控制 才能 各方面的才能 进步 是有很大赞助 的。让情况 充分 发挥 了教导 感化 。
3、情况 创设充分 应用 三维空间
空间安排 是经由过程 在空中吊挂各类 具有教导 性和装潢 性的物品来实现，并且 改换 便利 。如一年傍边 有很多 节日，我们用空间安排 去合营 节日教导 ，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可所以 小同伙 家里用过的，粽子可以由师长教师 和幼儿用各类 告白 纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美不雅 还调动了幼儿介入 安排 的积极性。吊饰使我们的情况 创设拓展到空间中，校园和活动 室就变得立体而活泼 。不管我们来自什么幼儿园，关键 是要动脑筋 想办法 把各类 器械 都做成吊饰，如：洗洁精瓶莳花 。
墙面安排 能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分 发挥 家长与情况 之间的交互感化 是个中 的一个内容。墙面安排 还可与主题教导 相结合 ，充分 发挥 幼儿个别 与情况 之间的交互感化 。墙饰内容以近期相干 活动 的内容为主，例如：“春天的主题活动 ”，在墙上安排 春天特点 的植物，动物及人们的活动 等。此外我们还设置评选 栏鼓励 孩子本身 设计标记 来表扬 好孩子，为幼儿供给 表示 本身 ，建立 自负 念 的机会 。
在室表里 开设绘画区、拼图区、天然 风景 区，功课 展览区、气象 记录 区等，充分 发掘 可操作性的安排 ，并根据 教导 须要 灵活 改换 用处 或内容。如请求 幼儿不雅 察一年四时 的天然 变更 ，用天然 物如：树叶、草、花、小动物模型 ，标本或图片安排 在墙上，从而经由过程 幼儿不雅 察、着手 安排 ，控制 四时 的根本 特点 ，又相符 寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟 了天然 角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且 采取 值日生轨制 ，让幼儿轮流照顾 、不雅 察，孩子们是以 控制 了很多 动植物的常识 ，大班 的孩子对动植物的发展 尤其感兴趣 ，他们会本身 着手 画不雅 察日记 ，记录 动、植物的发展 发育过程 。还可以在师长教师 的带领 下，进修 播种，并介入 浇水、除草、松土等劳动，在亲手栽种 的过程 中，懂得 植物的发展 过程 。在各位 师长教师 地点 的幼儿园，有着比我们更为得天独厚的前提 ，开辟 天然 角并应用 天然 材料 组织幼儿进行手工制造 来打扮 教室，开展栽种 和豢养 的活动 培养 幼儿的着手 才能 ，培养 幼儿从小酷爱 天然 的美好 情感 是可行的。比如 师长教师 们可以指导 幼儿用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、绿豆粘贴成各类 图案形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各类 图案，用橘子皮来做菊花，把各类 蔬菜和生果 进行造型，变成 有趣的动物，变成 可爱的宝宝。如许 ，我们的物质 情况 会变得更有意义。
4、重视 幼儿介入 情况 创设过程 的体验。
人人 看到，我们幼儿园每个班级都有主题墙，有的在室外的走廊上，有的在室内的墙面上，每一个主题墙都离不开幼儿的介入 。教师在情况 创设中没有经办 代替 制约幼儿主体性的发挥 。情况 创设的目标 是激发 和支撑 幼儿与四周 情况 的积极感化 ，幼儿的思维和创造 的发挥 。所以，我们幼儿园重视 为幼儿供给 获取新常识 经验、锤炼 双手技能 的绝好机会 ，使幼儿对本身 亲自着手 、动脑安排 的情况 产生 一种亲切 感和知足 感。教师不是把精力 放在“我想怎么安排 ，我想如何 创设”上，而是将精力 放在“我如何 启发 、引导 、支撑 幼儿介入 ？幼儿如何 介入 ？我能供给 如何 的前提 ？” 上。这种介入 是教师有目标 ，有筹划 遵守 幼儿年纪 特点 ，组织幼儿介入 设计，介入 收集和预备 材料 ，介入 安排 ，介入 操作，介入 治理 的过程 。例如：在奥运会召开前夕 开辟 一个分期常识 场地 “奥运会知若干 ”，请求 幼儿在家长、师长教师 的协助下，用不合 情势 （丹青 、剪报、手工制造 等）收集有关的材料 ，安排 场地 。如大班 孩子创设的《我们爱故国 》、《大天然 的说话 》的主题，中班孩子创设的《有趣的虫豸 》，小班……等主题，都是师长教师 经由过程 组织幼儿评论辩论 ，按照 幼儿的设法主意 、看法 ，再同他们一路 把人人 的作品奇妙 地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行情况 安排 的情势 ，也使每个幼儿都感触感染 到成功 的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿经由过程 着手 、动脑，在亲手介入 情况 安排 的教导 过程 中，获取了新的常识 经验，也获得 了才能 上的培养 。而幼儿对本身 安排 的情况 也有一种特别 的钟爱和亲切 感，如许 会激发幼儿更充分 地与情况 互相 感化 。
此外，幼儿的绘画作品充斥 了童真童趣，表示 了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的情况 ，会收到了意想不到的后果 。看到本身 的作品被展示 出来，孩子们增长 了创作的兴趣 和信念 ，因为这是对他们的最高尊敬 与鼓励 。固然 幼儿的成长 水平和 表示 各有差别 ，但情况 扶植 应尽力 做到让每个幼儿在各自原有的基本 上获获胜 利 ，享受成功 的喜悦，建立 赓续 向上的自负 念 和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会抢先 恐后地向他介绍本身 的作品，他们对本身 的每一幅画，每一件手工作品都异常 的自得 ，作品栏是他们展示 本身 ，表示 本身 的用武之地。在教导 活动 中你们的孩子也可以或许 画出漂亮 的画，制造 出各类 手工作品，是以 要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整顿 展示 出来。
5、情况 创设内容的周全 性和体系 性。
幼儿园情况 ，既是丰富 多彩的，又是整体而体系 的，只有如许 ，才能 带来美感，才能 进步 幼儿的审美才能 。在一些幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教导 感化 ，或者在同一 个楼层的班级的走廊安排 风格 迥异，显然是教师为了完成义务 罢了 。那样单一的创设手段 ，影响幼儿丰富 的想象力，削减 幼儿着手 操作及与四周 情况 之间积极的互相 感化 的机会 。为此我们幼儿园在情况 创设中保持 了共性与个性相结合 、合作与分工相呼应，以创建 “美丽 调和 的校园文化”为基调，尽力 创设温馨、舒适、优美 、富有教导 意义的情况 ，集中全部 教师的聪明 ，制订 情况 创设的总体筹划 ，再分化 到各个小组，各个楼层，各个班级，根据 幼儿留意 对象广泛 、好奇心强的特点 ，安排 内容与教导 相适应 的情况 。如下操场旁边的艺术墙，以抽象图案为主，可以激发幼儿的想象力，重重叠叠的圆圈被孩子们想象成宇宙中的星球，飞碟、外星人、跳舞的娃娃，飘动 的泡泡，闪烁 光线 的太阳；组合奇妙 的三角形被孩子们想象成花间的蝴蝶，天空的风筝。B楼的二楼和三楼同样应用 了彩纱安排 走廊，然则 在色彩 和造型上却不雷同 。如在A楼的各层楼梯间都用到了蝴蝶结，但搭配确别出心裁 ，有挂成片的，有几串设计成弧形的，也有个别 在花篮里做点缀 的。不管你所处的是一所幼儿园照样 一个幼儿班，在进行情况 创设时起首 要有一个大致的筹划 。
一般说来情况 创设要与教导 目标 相契合，为教导 目标 办事 ，主体情况 如走廊、户外主墙体要推敲 周全 促进 幼儿身心调和 成长 ，成长 孩子的美感，也可所以 幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动 风度 展示 等。而每个活动 室内的情况 创设可以推敲 与活动 主题相呼应，并在响应 的活动 区，如美工区，科技区，劳作区表现 。比如 开展鸟的主题，情况 安排 可以紧紧环绕 鸟类进行，如鸟的图片，模型 ，玩具等等。这些都是情况 创设的范围 。再比如 开展主题活动 蛋，可以在美工区投放蛋壳画，鸡蛋壳手工制造 ，科技区可投放醋蛋，说话 区可投放有关于蛋的故事等等。我们给情况 创设要有一个总体定位，室表里 墙面、平台、吊饰毕竟 如何 做，孩子们对于情况 有什么设法主意 和须要 ，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相干 的图片材料 、教师和幼儿合营 进行安排 ，如许 才能 使我们的情况 变得调和 ，才能 晋升 我们幼儿园的形象，才能 避免了人力、物力资本 的浪费 。
结合 科学常识 设计一个"天然 角"。
天然 角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动 室的一角，供豢养 小动物、栽培养 物、摆设 幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动 的场合 。天然 角是幼儿最感兴趣 的活动 区之一，也是最能激发幼儿不雅 察、商量 ，促进 立异 才能 成长 ，丰富 幼儿常识 的重要 渠道。天然 角的精心创设，既可美化情况 ，也可使幼儿从小养成关爱情况 －关爱动植物的情感 ，还利于幼儿不雅 察、分析 ，从中发明 大天然 的奥妙 ，培养 幼儿的责随便 率性 识。若何 更好地创建 天然 角，让班级里的天然 角成为一道亮丽的风景 线呢？
一、幼儿、教师、家长合营 合营 创建 。
幼儿是主体，天然 角的创建 应服从 孩子的意愿、看重 孩子的主动 介入 ，才能 发挥 其最大的教导 效能。如天然 角中内容，材料 ，治理 等方面，都要幼儿介入 和决定 ，如许 的天然 角才是孩子们的寰宇 ，孩子们才会对它们感兴趣 ，萌发照顾 、治理 的欲望 。师长教师 承担着指导 、监督 的感化 ，应用 已有的常识 ，对孩子进行指导 ，并以活泼 有趣的活动 引导 幼儿介入 治理 。如：早上幼儿来园时，我对孩子们说：“你们快来看，种子有点抽芽 了。快来给他喝点水，让它长得更快些！”如许 ，孩子们异常 有兴趣 地给植物浇水，还给水活泼 物喂食。家长是幼儿园的重要 合作伙伴，我们应用 家园接洽 栏，家长会等情势 ，与家长沟通，让家长介入 到天然 角的创建 中来。如给孩子买一些水活泼 物，与孩子合营 栽种 一盆花，一盆种子，不紧美化了天然 角，也加深了亲子之间的情感 。别的 ，在寒暑假时代 还可邀请家长和孩子领植物、动物回家，从而拓展其教导 外延和内涵 。
二、天然 角内容的选择与季候 、主题活动 相接洽 ，
天然 角内容的选择应当 相符 班级有的年纪 、认知特点 ，与季候 ，主题活动 相接洽 。如如今 正值春天，我们动员 幼儿栽种 了各类 种子，引导 幼儿不雅 察种子抽芽 的全过程 。在“美丽 的秋天”主题活动 中，响应 的增加 秋天的生果 、孩子捡来的落叶等，使天然 角与主题教授教化 互为弥补 、互相渗入渗出 与促进 。
三、废料 应用 ，放手 让幼儿治理 。
天然 角的创建 应本着随机应变 、当场 取材的原则，地点 的选择应推敲 到班级所处的地舆 地位 ，应朝阳 、阳光充分 ；器皿的应用 倡导 废料 应用 ，如塑料瓶子、酸奶杯等等，安然 不易碎，孩子人手一份的器皿应用 这些废旧物简单 易得，还可在上面做可爱的装潢 。我班应用 竹节作为各种 子的器皿，将它吊挂 在走廊上，既美不雅 ，又是废料 应用 ，一举多得。放手 让孩子治理 ，在来园、午后和离园等时段，引导 幼儿对天然 角进行不雅 察、治理 ，培养 孩子的不雅 察才能 ，加强 了孩子们的责随便 率性 识。
丰富 的天然 角可以让每个班级充斥 朝气 ，充斥 活力 。而在全部 天然 角创建 过程 中，也让我们看到：师长教师 和孩子正合营 用科学的理念、创造 的热忱 和聪明 双手从新 筑起了一道亮丽的风景 线。
幼儿园天然 角的创意安排
你可以以一个动物发展 过程 的机密 为例啊。例如说是《青蛙发展 的机密 》,可以应用 本身 的剪纸作品将青蛙发展 过程 展示 出来。就像用青蛙产卵时什么样的——到了1至6天有成什么样子的——7至10会是蝌蚪多出一条小尾巴——6至9个礼拜 蝌蚪多出两条小腿——9至12个礼拜 蝌蚪的整体身材 的色彩 会变深色些——16个礼拜 后会成了小青蛙。 如许 一个流程,应用 的确 清楚 明了 可爱的剪纸剪出来。这可以让孩子们认为 别致 ,又轻易 明白 。假如 是前提 可以的话,可以带孩子们到外面的水池 进行什物 不雅 察。如许 孩子们会更爱好 。我是以青蛙为例,你本身 可以拟别的 一种动物。 我就把也许 的流程写下来,欲望 能赞助 到你！
幼儿园天然 角的设计原则是什么
1、根据 骨气 特点 制订 不合 的设计筹划 。教师在安排 天然 角时要有明白 的筹划 性，具体的动植物可以赞助 幼儿加倍 清楚 地懂得 骨气 变更 。
是以 ，天然 角的创设须要 设计感知各类 骨气 的具体情境，凸起 季候 的感知特点 ，幼儿经由过程 不雅 察动植物在各类 季候 中的成长 变更 能较好地熟悉 天然 界季候 变更 的特点 。天然 角须要 经由过程 精心设置来浮现 天然 界的季候 特点 ，为幼儿存眷 和感知大天然 创设优胜 的情况 前提 。
2、充分 发挥 幼儿的主动 性。起首 ，在安排 天然 角时，无论是天然 物的收集、物品的摆放照样 日常的照顾 保护 ，都应当 引导 幼儿介入 进来。幼儿经由过程 本身 治理 （浇水、换水）并不雅 察的过程 为其创造 了参加 劳动实践的机会 ，可以促进 幼儿的多维成长 。幼儿在天然 角中可以经由过程 熟悉 植物促进 经验积聚 ，经由过程 豢养 小动物促进 其情感 成长 。
扩大 材料 ：
1、丰富 性
生物角可出现 天然 界物种的丰富 性和变更 的多样性。幼儿好奇心强，爱好 新异的事物，感触感染 身边天然 之物的奥妙 和多样性，达到 幼儿对天然 界各类 事物感性熟悉 的丰富 性，进而进步 思维的概括 性和灵活 性。
2、变更 的明显 性
幼儿对事物的熟悉 带有极大的无意性，只留意 那些凸起 的外面 的现象而忽视 反应 事物本质 的现象。除了经由过程 丰富 的材料 ，让幼儿感触感染 天然 界的多样性和丰富 性之外，更好地感触感染 天然 界及其变更 的规律 。
3、季候 性
幼儿对季候 变更 的熟悉 须要 以具体事物为依托，经由过程 天然 角可以创设感知季候 的具体情景，凸起 季候 的感知特点 ，从而赞助 幼儿熟悉 季候 的一般特点 让幼儿更直不雅 地感触感染 天然 界所蕴涵的变更 规律 ，激发幼儿对四周 事物的好奇心和求知欲。
参考材料 ：手机知网-浅谈幼儿园天然 角的设计与应用
幼儿园设计中若何 设计好天然 角
天然 角是教导 活动 情况 中异常 重要 的部分 ，是大天然 的缩影。将天然 角融入到幼儿园设计中可以充分 应用 幼儿活动 空间，并以此来吸引小同伙 对天然 的存眷 ，激发他们的想象力。
1、丰富 性
生物角可出现 天然 界物种的丰富 性和变更 的多样性。幼儿好奇心强，爱好 新异的事物，感触感染 身边天然 之物的奥妙 和多样性，达到 幼儿对天然 界各类 事物感性熟悉 的丰富 性，进而进步 思维的概括 性和灵活 性。
2、变更 的明显 性
幼儿对事物的熟悉 带有极大的无意性，只留意 那些凸起 的外面 的现象而忽视 反应 事物本质 的现象。除了经由过程 丰富 的材料 ，让幼儿感触感染 天然 界的多样性和丰富 性之外，更好地感触感染 天然 界及其变更 的规律 。
3、季候 性
幼儿对季候 变更 的熟悉 须要 以具体事物为依托，经由过程 天然 角可以创设感知季候 的具体情景，凸起 季候 的感知特点 ，从而赞助 幼儿熟悉 季候 的一般特点 让幼儿更直不雅 地感触感染 天然 界所蕴涵的变更 规律 ，激发幼儿对四周 事物的好奇心和求知欲。
天然 角可以拉近人与天然 的距离，幼儿园小同伙 们活泼 好动正好与天然 角的盎然活力 相得益彰，与天然 角的接触可以激发小同伙 的求知欲与想象力，对幼儿教导 是大有益处的。是以 ，在幼儿园设计中，应当 在天然 角的设计方面上加倍 看重 。