走线活动 幼儿园大班 蒙氏教案设计
作为一名默默奉献的教导 工作者，总弗成 避免地须要 编写教案，教案是备课向教室 教授教化 转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮人人 整顿 的走线活动 幼儿园大班 蒙氏教案设计，仅供参考，迎接 人人 浏览 。
走线活动 幼儿园大班 蒙氏教案设计 篇1
工作名称 ：熟悉 蒙氏教师、走线、工作毯取放、坐姿
工作准 备 ：走线用的线、工作毯、椅子
直接目标 ：进修 根本 走路的办法 、地毯的精确 搬运，调和 性。大肌肉活动 、懂礼节 、进修 和他人交往 。
间接目标 ：自力 性和专注力，运念头 能调剂
操作过程 ：
1.教师毛遂自荐 ，并用三种打呼唤 的方法 与幼儿打呼唤 ：
（1）双手交叠放与双腿前，双腿并拢，哈腰 45度，说“你们好”
（2）标准 站立姿势 ，右手举起，打呼唤 “你们好”
（3）双腿并拢，哈腰 45度，伸出右手作握手姿势 “你好”
2.开端 走线，放音乐，教师带领 幼儿站到线上，距离适中。教师作出标准 的姿势 让幼儿模仿 .双手掐腰，右脚先迈步子，脚尖对准 脚跟。根据 音乐节拍 调剂 办法 。走线过程 中换手部姿势 ：双臂侧平举、双手搭肩等。
3.走线停止 开端 取椅子，幼儿用右手侧身拿椅子，轻拿轻放。
4.教师讲解 取工作毯的姿势 ，教师示范：手部姿势 ：四指在外大拇指插入毯心内拿起工作毯，横向拿毯。幼儿取毯时按次序 。
5.铺毯：幼儿走到两条控制 线中心 站好，将工作毯一端对其控制 线平放在地，边铺便用双手整顿 。停止 后到毯侧面站好。
6.取工作垫：幼儿按次序 从过道取工作垫，手部姿势 ：四指在外大拇在里，插到垫与垫的闲暇 内取垫，双臂天然 垂直，走回地位 铺垫。
吸引力：两只脚的瓜代 活动 、竖立搬运、直视对方脸
缺点 校勘 ：离线、搬椅子时发生发火 声 音、地毯松开或落下、没有看
留意 事项： 幼儿姿势 是否标准 。
备注：幼儿初次 接触蒙氏教导 ，对于新的事物幼儿抱有丰富 的兴趣 。
然则 幼儿在走线的过程 中很轻易 偏离线，哈腰 垂头 看线。速度不一 致，两名幼儿之间的间距控制 不好 。幼儿铺毯时很轻易 浮躁 ，将卷好的工作毯一下就打开铺好。没有秩序性，在今后 的课中须要 练习 幼儿的耐性和秩序性。养成干事 有层次 的习惯。
走线活动 幼儿园大班 蒙氏教案设计 篇2
活动 目标
1、进修 将两个雷同 的或相干 的物体放在一路 。
2、萌发初步的逻辑意识。
3、体验集体游戏的快活 。
4、观赏 歌曲，感触感染 歌曲活泼 有趣的特点 。
5、让幼儿感触感染 歌曲欢快 的节拍 。
活动 预备
1、教具预备 ：小猪的一家：4种色彩 的彩笔，与彩笔同色的4个篮子。
2、学具预备 ：小猪的一家中的鞋子、袜子和手套，4种色彩 的彩笔及相干 色彩 的篮子，大小 不一 样的暗扣若干，大小 不合 的锁和钥匙。
3、《操作册》。
活动 过程
一、预备 活动 。
师幼互相问候。
走线，线上游戏：动一动。幼儿一边按节拍 念儿歌《动一动》一边走线，并做响应 动作，走、跑、跳等瓜代 进行。
二、集体活动 。
创设情境：小同伙 一路 来玩“彩笔对对碰”。
请幼儿看一看桌面上的彩笔：小同伙 这些彩色笔的盖子都跑哪去了？我们把它们都找出来吧，
教师示范：给红色的彩笔盖上红色的盖子，引导 幼儿不雅 察并说出红色的笔就找红色的盖子，然后放进红色的篮子里。
三、幼儿着手 操作。
教师将幼儿分组操作。
第一组：操作学具小猪的一家。
第二组：操作暗扣，幼儿根据 暗扣的大小 ，公母配对。
第三组：操作图片，找缺掉 并配成完全 的图片。
第四组：看谁找的对。幼儿根据 一样什物 ，找出另一半配对。
四、游戏活动 。
游戏“对对碰”幼儿两人一组一边念儿歌《对对碰》一边做响应 的动作。
五、交换 小结，整顿 学具。
教师引导 幼儿将学具成对放好，如将袜子配对放在一路 ，直到整顿 完毕。、
教授教化 反思：
活动 的开端 我创设了情境“帮鞋子找同伙 ”，让幼儿从存眷 本身 脚上的鞋子出发 ，经由过程 不雅 察，使幼儿知道脚上鞋子有两只，两只鞋子是一样的，它们是一对好同伙 。在“帮鞋子找同伙 ”环节中，请幼儿根据 手里的单只鞋子到很多 鞋里去找另一只一样的鞋子。在出现 问题后，及时 引导 幼儿进行不雅 察评论辩论 ，评论辩论 使幼儿互相 汲取 经验，这种互相 的进修 方法 使幼儿回收 他人的不雅 点，达到 进修 的目标 。赞助 幼儿解决了特点 混淆 的问题，使幼儿知道一样色彩 、一样斑纹 、一样大小 的两只鞋子是一双鞋子，丰富 了一双的概念。在操作环节：材料 的设计推敲 到了鞋子大小 斑纹 一样色彩 不合 、色彩 斑纹 一样大小 不合 、色彩 大小 一样斑纹 不合 ，这几种在操作材料 中都显示出来，因为 在前面“找鞋子”环节中幼儿出现 了问题，幼儿的`问题获得 懂得 决，在操作中都能精确 成双配对鞋子。全部 活动 ，师长教师 的指导 有针对性，由简到难，层层深刻 ，有效 的促进 幼儿认知的成长 ，达到 了预期的教导 目标 。
最后环节“鞋子碰碰舞”，供给 给 幼儿的鞋子在色彩 、格式 、大小 上有了帅选，便利 幼儿在“碰碰舞”中快速寻找到和本身 手中一样的鞋子的同伙 ，游戏中并赓续 和旁边小同伙 交换 不合 的鞋子。以游戏情势 引导 幼儿持续 进修 配对，把数学的概念渗入渗出 于游戏中，让幼儿在游戏中快活 进修 和成长。
走线活动 幼儿园大班 蒙氏教案设计 篇3
设计意图：
线在生活 中到处 可见，我们在班级的“材料 超市”也投放了一些线，幼儿用线捆扎、系结、玩花绳等，发明 线可以用来做各类 游戏，可以用不合 的方法 做出不合 的造型。别的 ，前段时光 孩子们接触了绘本《跟着线走》，从中感触感染 到了用线想象、创造 的乐趣。根据 幼儿的已有经验和兴趣 须要 ，我设计组织了该活动 ，引导 幼儿感触感染 用一根线创造 不合 造型的过程 ，感知别致 独特 的艺术表示 方法 ，体验创意表示 的乐趣。
在设计“跟着线走”这一活动 时，我经由过程 PPT课件引导 幼儿跟着一根线进入奥妙 的路程 ，观赏 一根线创造 的有趣画面，获得审美体验，并为大胆 表示 打下基本 。在全部 活动 中，我把培养 幼儿的审美感知才能 、想象才能 、创造 才能 放在核心 地位 ，尊敬 幼儿自发 的、个性化的表示 与创造 ，使幼儿在充斥 “惊奇 ”的情境中尽情 享受摸索 、发明 和创造 的乐趣。
本活动 分为以下三个环节：
第一环节：观赏 绘本《跟着线走》的PPT课件，感知用线进行艺术表示 的独特 方法 。教师经由过程 PPT引导 幼儿跟着一根线进入奥妙 的路程 ，观赏 用一根线所创造 的有趣画面，感知用线进行艺术表示 的独特 方法 ，感触感染 用线造型的美感，丰富 其想象力，为下一环节积极、大胆 地表示 打下基本 。
第二环节：创意制造 ，体验用线创作的乐趣。教师鼓励 幼儿应用 一根线在有粘性的操作画板上大胆 想象、表示 跟着线去观光 的不合 场景，体验用一根线创作所带来的奇思妙想和乐趣。
第三环节：观赏 交换 作品，感触感染 成功 的快活 。教师引导 幼儿经由过程 观赏 作品，不仅体验到线条变更 的丰富 ，加强 审美才能 ，并且 感触感染 到成功 的快活 ，并产生 了进一步创作的欲望 。
目标 ：
1．观赏 用一根线所创造 的有趣画面，感知别致 独特 的艺术表示 方法 。
2．测验测验 用线表示 不合 的造型，体验大胆 想象、创作的乐趣。
预备 ：
1．幼儿前期经验预备 ：
在“材料 超市”中投放各类 各样的线，供幼儿自由活动 时玩；活动 室门外有一块穿线板，供幼儿玩穿线游戏。
2．教授教化 具预备 ：
（1）教师用的PPT课件（绘本《跟着线走》的画面），粘性画板一块，毛线一根，音乐《菊次郎的夏天 》，绘本《跟着线走》。
（2）幼儿用的有粘性的操作画板、不合 色彩 的毛线若干。
过程 ：
一、观赏 PPT课件，感知用线进行艺术表示 的独特 方法
1．教师出示PPT课件，引出话题。
师：看，这是什么？比来 我们一向 在玩穿线的游戏，今天我想请你们一路 跟着这根线去走一走、看一看，漫游 大世界。
2．幼儿感触感染 用线造型的魅力。
（1）画面一：大海
师：猜一猜，线带我们来到了什么处所 ？（教师慢慢 演示PPT课件中大海及帆船 的分化 图，幼儿跟随 分化 图自由猜想 。）
师：这片大海和这些小帆船 是什么变的？
师（小结）：神奇的线带我们来到了大海边。真有趣！
师：这根线还会带我们去哪里观光 呢？（幼儿自由猜想 。）我们跟着线出发 吧。
（2）画面二：天空
师（放音效）：听，什么声音？（飞机声。）看，我们来到了什么处所 ？（天空。）
师：怎么没有飞机呢？（教师慢慢 演示PPT课件中的分化 图，幼儿用手指在空中画飞机、热气球等造型。）
师（小结）：这根线带领 我们看到了不一 样的风景 。真神奇！
（3）画面三：动物园
师：如今 线又带我们来到了哪里？动物园里有哪些用线变出来的动物？
（教师针对幼儿的答复 及时 回应，如：有弯曲折 曲的小蛇，有长着长耳朵的小兔子……使幼儿感触感染 到动物园里有很多 动物可以用线来表示 。）
（4）画面四：小农庄
师：线变出了农庄里哪些有趣又好玩的器械 ？（如美丽 的小树林、漂亮 的斗室 子等。）
（析：在该环节中，幼儿共观赏 了四个画面。在观赏 画面一和画面二时，教师经由过程 动态演示线的变更 过程 ，引导 幼儿懂得 用线变出不合 物体的办法 ，解决了造型表示 的难点问题；在观赏 画面三和画面四时，教师经由过程 供给 不合 维度的画面，拓展幼儿的视野，拓宽他们的想象空间。）
3。师幼互动，演示用线造型的过程 。
师：这根神奇的线带领 我们漫游 了很多 多少 处所 。假如 你也有一根神奇的线，会带我们去哪里观光 呢？我们可以看到什么呢？
师：这里有一块神奇的魔术板，谁来尝尝 看？
（析：教师经由过程 提问，一方面赞助 幼儿拓展视野，从不合 维度去想象，另一方面也借此懂得 幼儿的设法主意 。别的 ，教师有意识地和个别 想象力较丰富 的幼儿一路 在操作画板上互动，起到了示范的感化 。）
幼儿可能出现 的情况 ：能想象出一根线去观光 的处所 ，但不会表示 本身 的设法主意 。
预感 性教导 策略：
●懂得 幼儿的设法主意 ，引导 幼儿在操作画板上合营 摆造型。
●引导 幼儿摆好造型后用“小手轻轻压一压”的办法 固定造型。
师（小结）：这根线真有趣，带我们来到了××（处所 ）。
二、创意制造 ，体验用线创作的乐趣
1．幼儿明白 创作请求 。
师：如今 请你们和一根线一路 出去逛逛 ，看看它会带你们去什么处所 观光 ，你们看到了什么器械 。
2．幼儿创作，教师指导 。
教师重点存眷 以下三个方面：
（1）幼儿在创作中可否 用一根线表示 事物的大致轮廓。
幼儿可能出现 的情况 ：有的幼儿表示 物体时用一根线可能有余，有的幼儿表示 物体时用一根线可能不敷 。
预感 性教导 策略：
●对于用一根线有余的幼儿，教师可鼓励 其留意 画面构造 ，请求 幼儿撑满画面，或可引导 幼儿用多余 的线表示 物体内部的细节，如斑纹 等。
●对于认为 一根线不敷 用、无法表示 完全 物体的幼儿，教师可鼓励 幼儿再连接 一根线进行表示 。
（2）幼儿可否 表示 出不合 的、多样的物体。
幼儿可能出现 的情况 ：表示 的物体比较 单一，有可能只会模仿 教师的典范 。
预感 性教导 策略：
●懂得 幼儿的设法主意 ，进一步拓展幼儿的思维，引导 幼儿从不合 维度去想象。
（3）幼儿应用 毛线创作时是否遇至Ⅱ艰苦 。
幼儿可能出现 的情况 ：毛线在操作画板上有脱落或翘起的现象。
预感 性教导 策略：
●引导 幼儿用“小手轻轻压一压”的办法 固定造型。
三、观赏 交换 作品，感触感染 成功 的快活
展示 所有幼儿的作品，引导 幼儿大胆 交换 本身 表示 的作品内容。
延长 活动 ：
幼儿自立 浏览 绘本。
师：今天我们跟着线去观光 ，去了很多 神奇的处所 。线还会带我们到哪里去呢？（出示绘本《跟着线走》，鼓励 幼儿进一步浏览 ，跟线一路 去观光 。）
蒙氏幼儿园一个月五千值不值
值，蒙氏幼儿园和通俗 幼儿园的差别 是：
1、教授教化 理念，蒙氏教导 幼儿园与通俗 幼儿园的最大差别 就是在于教授教化 理念的不合 。在传统幼儿园，师长教师 们是按照 成人的“标准 ”去教导 孩子，是站在成人的角度，以成人的思维去引导 孩子。在蒙氏幼儿园，爱崇 的是蒙氏教导 理念，其原则是以孩子为中间 ，尊敬 其人格庄严 和成长过程 。从促进 儿童身心发育角度去设计教授教化 ，为孩子平生 奠定 聪明 与品德 的优胜 基本 ，培养 自力 自立 、保持 的习惯。
2、教授教化 方法 ，除了教授教化 理念，蒙氏教导 幼儿园与传统幼儿园的教授教化 方法 差别 显得更为明显 。固然 通俗 幼儿园也开设了多样化的教授教化 课程，然则 在课程设计和教授教化 模式上依然走的是传统教授教化 路线，用本土化的方法 传授 多样化的课程。测验 ，就成为了传统幼儿园评判孩子的一个指标和标准 。通俗 幼儿园大多是根据 年纪 段进行分班，一般分成大、中、小，并且 在入园年纪 上会有响应 的限制。上课情势 部分 ，通俗 幼儿园会在固定的时光 、固定的地点 以集团 的方法 进行教授教化 。蒙氏幼儿园中，是以“自由工作”代替 的传统教室 ，正如蒙台梭利所言，工作是人类的一种禀赋 本能，人类经由过程 工作完美 自我。孩子们也能在工作中赓续 进修 ，培养 自力 人格。真正的蒙氏幼儿园实施 的是混龄制，让不合 年纪 层次 的孩子互相赞助 ，互相进修 ，让孩子更早地体验“真正”的社会生活 。在上课情势 方面，蒙氏幼儿园并无固定的上课地点 ，任何器械 也都有可能成为教具，可以让孩子根据 本身 的兴趣 ，自由地选择工作。
3、教授教化 情况 ：在通俗 幼儿园中，情况 的设置平日 只请求 整洁、干净 ，对于其它的层面却没有太多存眷 。蒙氏教导 幼儿园，教室就是情况 ，蒙氏幼儿园重视 为孩子供给 有预备 的情况 ，而“有预备 的情况 ”可以让精力 处于胚胎状况 的儿童可以或许 顺利 成长，将秩序与聪明 等精力 粮食 的情况 预备 好。除此之外，精心设计的蒙氏教导 课程则被称为“预备 情况 ”，为学生供给 一种非正式、调和 的进修 氛围 。
4、教授教化 器具 ：固然 在通俗 幼儿园中，也会有应用 教授教化 器具 ，但更多的照样 以教师的教授教化 为主。在蒙氏教导 幼儿园中，蒙氏教具是教授教化 的关键 要素之一，孩子的进修 主如果 经由过程 操作教具来懂得 并接收 常识 ，如许 以儿童为主的教授教化 方法 不仅能进步 儿童的着手 操作才能 ，还可以或许 进步 他们的自立 进修 才能 ，让他们学会本身 进修 。
5、教授教化 后果 ：通俗 幼儿园的孩子会比较 遵守 规矩 ，自力 性和创造 性方面可能不敷 。蒙氏教导 幼儿园的混龄化教室可以简单 地构造 成一个“小社会”形态，对儿童的情商、社会品德 成长 有重大赞助 。而不以测验 为目标 的教授教化 方法 ，使得孩子们从小就可以发掘 本身 的兴趣 偏向 与潜力，在将来 拥有更多可能。经由过程 以上5个方面来看，一个月五千读蒙氏幼儿园挺值。
蒙氏幼儿园和通俗 幼儿园真的有差别 吗?
蒙氏幼儿园和通俗 幼儿园是有差别 蒙氏幼儿园设计的。差别 如下:
1、教导 理念：在传统幼儿园，师长教师 们更多的是按照 成人的“长短 标准 ”和“标准 教材”去教导 学生、塑造孩子的个性，让孩子加倍 适应 社会，是以成人思维为导向的;而蒙氏教导 法认为 每个孩子都应当 是与众不合 的，拥有与生俱来的内涵 生命 力和创造 力。我们应当 视儿童为有别于成人的个别 ，赞助 他们走向自力 。
2、教授教化 方法 ：固然 通俗 幼儿园也开设蒙氏幼儿园设计了多样化的教授教化 课程，然则 在课程的设计和教授教化 模式上依然走的是传统教授教化 路线，用本土化的方法 传授 多样化的课程。从幼儿园开端 成为传统教导 的指标和剖断 标准 ;而标准 的蒙氏教导 幼儿园，是以“工作”代替 测验 ，摒除了传统的奖罚轨制 ，让孩子加倍 自由的在工作中进修 常识 ，培养 自力 人格。
3、班级编制：通俗 幼儿园大多是根据 年纪 段进行分班，一般分成大、中、小，并且 在入园年纪 上会有响应 的限制。而蒙氏教导 幼儿园实施 混龄制，让不合 年纪 层次 的孩子互相进修 ，互相赞助 。
4、上课情势 ：通俗 幼儿园会在固定的时光 、固定的地点 以集团 的方法 进行教授教化 ;而蒙氏教导 幼儿园则是以不合 形态的进修 情况 、进修 教具，让孩子根据 自身的潜力、兴趣 来进修 。
5、教授教化 情况 ：蒙氏教导 幼儿园与通俗 幼儿园在情况 设置上也有着很多 差别 。在通俗 幼儿园中，情况 的设置平日 只请求 整洁、干净 ，对于其它的层面却没有太多存眷 。
6、教授教化 器具 ：在通俗 幼儿园中，也会有应用 教授教化 器具 ，但更多的照样 以教师的教授教化 为主;而蒙氏教具是教授教化 的关键 要素之一，孩子的进修 主如果 在经由过程 操作教具来懂得 并接收 常识 ，如许 的以儿童为主的教授教化 方法 不仅利于晋升 儿童的着手 操作才能 ，还可以或许 进步 他们的自立 进修 才能 ，让他们学会本身 进修 。
7、教授教化 后果 ：教授教化 后果 差别 的产生 是建立 在前四个差别 的基本 之上，就是因为教授教化 理念和教授教化 方法 有所不合 ，才会导致最终的教授教化 成果 存在很大差别 ，个中 尤其表现 在孩子的人格特点 的培养 、感知技能 与社会性等方面。
蒙氏教导 幼儿园的混龄化教室可以简单 的构造 成一个“小社会”形态，对儿童的情商、社会品德 成长 有重大赞助 。而不以测验 为目标 的教授教化 方法 ，使得孩子们从小就可以发掘 本身 的兴趣 偏向 与潜力，在将来 拥有更多可能。
蒙氏幼儿园是若何 对孩子进行科学教导 ，为孩子插上想象的同党 的？
苹果落地——万有引力定律的发明 ；
掉 败190多次实验 ——青蒿素的问世；
30多年隐姓埋名——第一代中国核潜艇的完成；
更有"胖五"飞天、"海龙"潜底、"嫦娥"奔月、"天和"表态 ……
在科学的推动 下，人类进入了 科技 时代 。科学技巧 推动 了临盆 ，成长 了经济，繁华 了 社会 ，无论是经济蓬勃 的国度 照样 成长 中国度 ，都越来越意识到科学的重要 性，当当代 界更须要 大量 的具有科学才干 的人才来霸占 由 科技 构成 的未下世 界。特别 是此次疫情的产生 ，更是让全人类再次感知科学于人类的重要 ，科学教导 于将来 人才的重要 。
那作为幼儿教导 ，应当 若何 从小对孩子进行科学教导 ，为孩子插上想象的同党 呢？
蒙特梭利博士认为 儿童进修 文化的才能 开端 于3岁阁下 ，所以她主意 应用 幼儿这个易于接收 文化的时代 ，以便他们紧紧 把握本平易近 族与 社会 所有的文化本质 。科学教导 ，也可称为"天然 人文教导 "包含 天然 、史地、美术、音乐、动物学、天文学、地质学、 汗青 学有人类生计 情况 有关的人、地、事物等各类 常识 。
跨世纪蒙氏教导 中科学文化范畴 融入了大量 科学文化内容，以培养 幼儿酷爱 科学与文化的强烈兴趣 及好奇心和 摸索 精力 ，使幼儿勤于动脑、着手 、敢于实践，加强 创造 力、想象力，进步 科学文化本质 。
在这里我要抛砖引玉，为人人 分享跨世纪直营园——跨世纪幼儿园是开展科学课程的，欲望 对您懂得 蒙氏教导 以及蒙氏幼儿园有赞助 。
一、让幼儿接触大天然 ，开辟 幼儿的视野
蒙特梭利有一句名言："大天然 是24小时开放的教室。"
无独有偶，有名 教导 家陈鹤琴师长教师 在40年代 也说过："大天然 是常识 的宝库，是活教材。"
当幼儿投身于大天然 怀抱不雅 察和熟悉 事物时，会启发 他们提出问题。当孩子提出各类 各样的问题时，我们要精确 耐烦 地赐与 解答，抓住机会 对孩子进行爱科学、学科学的教导 。如在跨世纪幼儿园里，我们会带孩子走进大天然 ：
春天，让孩子不雅 察那些已长出嫩芽的树木，他们会天然 地问： "树为什么会长出芽来？"
夏天 雨过晴和 ，天空出现 彩虹时，我们会引导 孩子不雅 赏天上美丽 的彩虹；
秋去冬来时，我们则会引导 孩子进行常青树与落叶树的比较 不雅 察；
雪天，让孩子们不雅 看片片飘落的雪花……
总之，就是让幼儿接触大天然 ，坦荡 他们的视野，增长 他们的常识 ，也促进 他们感知才能 的成长 ，诱发他们学科学的兴趣 。
2、 让幼儿在栽种 中去发明 ，去探寻
在跨世纪幼儿园蒙氏班级中里设立有"天然 角"、"大天然 分享区"，师长教师 们会邀请小同伙 将大天然 的物品带到教室平分 享，有的孩子外出 旅游 在各地带来的石头、贝壳、树叶……还有的小同伙 会拿出本身 爱好 的蝌蚪、小乌龟、小鱼豢养 在盛水的大口玻璃瓶里……
在教室中师长教师 们也会根据 孩子们分享的各类 物品，给孩子生成各类 课程，如：
懂得 动物生活 习惯 若何 更好的照顾 小动物；
不雅 察记录 动物成长过程 ；
给小动物起名字；
天天 早上小同伙 进入教室都邑 和"新成员"打呼唤 ……
在不合 季候 ，师长教师 还会邀请小同伙 照顾 植物，如：
栽种 小番茄；
会经常带孩子不雅 察植物种子是否抽芽 ；
不雅 察花草 是否长大并做丹青 记录 ；
记录 植物发展 过程 ……
三、开展科学小实验 活动 ，培养 幼儿的 摸索 精力
幼儿阶段的科学实验 课程，可以或许 培养 孩子天然 不雅 察才能 ，逻辑思维才能 ，立异 进修 才能 ，着手 操作才能 ，团队协作才能 。跨世纪幼儿园会将科学与生活 奇妙 结合 ，激发幼儿对科学的兴趣 与思虑 ，从而让幼儿留心 日常生活 中的科学，将科学生活 化、生活 科学化；将科学渗入渗出 于日常生活 中，拉近生活 与科学的距离，进步 幼儿的着手 操作才能 ；在快活 中与科学同步成长，实现每个孩子"小小科学家"妄图 。
跨世纪幼儿园爱迪生科学发明 教室里，每周都邑 迎来不合 的科学爱好 者，人人 在师长教师 的带领 下做着各类 各样的科学小实验 。
四、操作各类 蒙氏教具，丰富 幼儿科学文化常识
蒙特梭利博士说："我固然 不克不及 带领 孩子走进全世界，但我可以把全世界带到教室中。"
在跨世纪幼儿园蒙氏教室里，五大范畴 最后一个范畴 为科学文化范畴 。经由过程 操作该范畴 的蒙氏教具，师长教师 们可以带领 小同伙 懂得 科学文化常识 ，培养 幼儿想象力与创造 力，激发幼儿 摸索 兴趣 。例如：
经由过程 八大行星教具懂得 宇宙奥秘：浩瀚的宇宙中有无数个大大小 小的星球，我们生活 的就是地球，熟悉 水星、火星、土星……
嵌板类教具：中国地图、器械 半球、亚洲地图、世界地图、八大行星拼图。
地形模型 教具丰富 幼儿地舆 常识 ，熟悉 岛屿、海峡、湖泊、群岛等等。
建构类教具：螺母组合、磁力魔方、筑形积木等等，开辟 幼儿想象力，进行建构拼摆各类 图形以及建筑物，从而培养 幼儿创造 才能 。
丰富 多样的教授教化 情势 ，将本来 精深 莫测的科学教导 不知不觉带到了孩子们身边。想知道它们实施 后后果 到底怎么样吗？我最后来为人人 分享一个产生 在跨世纪幼儿园孩子身上真实的故事。
跨世纪幼儿园科学文化范畴 投放教具——八大行星的第一天，师长教师 还没有来得及向小同伙 们展示 这项教具时，孩子们就被它的外不雅 深深的吸引了。他们老是 会在闲暇的时刻 站在它的旁边专注地看着它，时不时地动 手摸一摸。第二天，孩子们开端 迫在眉睫 地和师长教师 一路 摸索 八大行星的奥秘了。
起首 ，师长教师 带领 孩子们熟悉 八大行星的外不雅 ，熟悉 今后 按照 校勘 板给八大行星按照 距离太阳从近到远的次序 进行排序，并放入属于本身 的轨道。离太阳比来 的行星是水星，依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，排好次序 后把图形和汉字进行对应。喆涵小同伙 对这节课程异常 感兴趣 ，他问道："什么叫行星?"我告诉 他："行星就是太阳系中除了彗星、流星或卫星以外绕太阳迁移转变 的天体。"说完后他异常 等待 地看着我，我看到他眼神流露 出急切 想要深刻 摸索 的兴趣 。
师长教师 展示 工作停止 后，喆涵积极地选择了这项工作，只见他把八大行星按照 离太阳的距离从近到远进行排序，依次掏出 了水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。摆好后又依次把八大行星对应的汉字和英文分别 摆在对应的行星旁，专注而卖力 。
一周的时光 以前 了，喆涵对八大行星教具 摸索 的兴趣 依然不减，还告诉 师长教师 ，周末在家要和爸爸妈妈持续 摸索 八大行星的奥秘。周一的分享课程上，喆涵带着本身 制造 的"太阳系"来到幼儿园给师长教师 分享。按照 大小 比例及外形 ，他把太阳系制造 的异常 逼真 。并介绍到："太阳40亿年会爆逝世 ，产生 膨胀，所有的行星都邑 被吞噬，地球会升温，人类就会消掉 ，太阳会缩小一百万倍，变成 白矮星……"家访时，喆涵妈妈说："比来 喆涵对教室里的八大行星异常 感兴趣 ，天天 回到家 做的工作 就是画，其次就是请求 我搜刮 关于太阳系的视频给他看，如痴如醉。"
以上就是我今天为人人 分享的内容，有没有带给您一些启发 呢？
什么是最重要 的常识 ？德国教导 家斯宾塞说：什么常识 最有价值，一致的谜底 就是科学。不要让科学教导 在孩子的成长中缺席，在可见的将来 ，科学教导 的重要 性将越来月凸显，从小培养 孩子科学素养就是为孩子将来 奠定 竞争力的基石。
假如 您想对孩子进行科学教导 ，迎接 您到跨世纪幼儿园或者邻近 的蒙氏幼儿园看一看，信赖 您必定 会找到本身 想要的（点击浏览 原文，即可申请到离您比来 的跨世纪蒙氏联盟园参不雅 哦）。当然，家园共育也很重要 ，也在此预告下，下次我将为您分享如安在 家对孩子进行科学教导 ，信赖 有您的尽力 ，我们必定 会让孩子成为未下世 界的科学人才！