若何 创设具有挑衅 性的幼儿园户外情况
我们之所以提出创设具有挑衅 性的幼儿园户外情况 ，是因为儿童的很多 社会技能 和积极的、非正式的进修 是在户外的天然 情况 中形成的。为知足 儿童活动 、游戏、挑衅 、冒险、社会交往 的需求，我们有须要 对户外活动 场合 进行合理的筹划 。当儿童赓续 获得 更具挑衅 性的义务 ，可以或许 习得更多的技能 技能 时，将会获得一种胜任感和成功 感。我们的义务 是支撑 和赞助 儿童从原有的经验和程度 出发 建构新的经验。
一、户外情况 创设的根本 步调
户外情况 创设的根本 步调 包含 理念定位、功能 界定(肯定 目标 )、形成文本筹划 、后果 图出现 (模仿 )、正式施工、效度检测(评价)六步。
理念定位决定 了价值取向，设计者、施工者以及日后户外情况 的应用 者，都应明白 情况 与课程的关系，成人须要 为儿童做出哪些办事 。
功能 界定即“要做如何 的情况 ”，“我们欲望 情况 实现什么教导 目标 ”，如园内空间情况 的分区，园内的举措措施 是为了实现哪些成长 目标 。
形成文本筹划 ，园方应当 用详尽的说话 描述 设计理念和思惟 ，可以或许 使设计方从说话 描述 中获取我们期望的信息，有助于设计方形成可以或许 实现我们教导 幻想 的筹划 。
后果 图为幼儿园供给 了一个模仿 情境，我们可以应用 这个模仿 情境进行假想 ，并做出须要 的、预控性的调剂 。
施工之后是效度检测，这一步类似 于课程评价。户外情况 扶植 好之后，是为谁办事 的?我们为之办事 的对象是否知足 ?效度检测赞助 我们熟悉 我们所欲望 的教导 幻想 、课程目标 是否可以或许 实现。
二、情况 理念与定位
以北京市十一建华实验 幼儿园为例，我们一路 来分析 它是如何 完成具有挑衅 性的户外情况 扶植 的。
我园对于情况 的定位是：教导 是为了儿童的美好 将来 奠定 ，课程是实现教导 的门路 ，情况 是课程的载体——情况 是为儿童办事 的，儿童才是情况 的主人。在此，我们特别 强调情况 是为了儿童。我们经常 看到很多 园所的情况 看起来很美好 ，但事实上情况 的主人却不是孩子，可能是园长，或是设计师。
户外情况 是实现课程目标 的重要 空间场合 ，它对于儿童的影响，不再只是简单 地供给 场合 和举措措施 ，而是将情况 视为课程，它应当 是生态的、天然 的、可选择的、具有挑衅 性的和创造 性的活动 场合 ，它在作为空间的同时更具有教导 的功能 与意义。理念定位决定 着在后续各个环节中，是否所有人都可以或许 环绕 着这一价值导向行动 。假如 园长、董事长、教导 投资者不克不及 提出明白 的理念和价值定位，就不克不及 期望团队中的所有成员为着一个合营 的愿景办事 。有些幼儿园的情况 看起来不敷 调和 ，缺乏 整体感，就是因为理念定位不敷 清楚 、不敷 明白 ，最后当其办事 于教导 情况 中的儿童、教师和家长时，就不克不及 凸显园所文化，无法实现最初所设定的教导 目标 。
提到天然 生态，多半 人起首 想到的是种树。切实其实 ，种树很重要 ，我园的树木种类包含 不雅 叶、不雅 花、不雅 干三类。这些树都异常 具有不雅 赏价值，如银杏、法桐、元宝枫、地蜡 在一年中会出现 四种色彩 ，从浅绿色到深绿，再到发黄、变红，成为落叶，并且 树叶的外形 不一 ，如许 制成标本，儿童就可以直不雅 地不雅 察它们的差别 。地蜡 特别 合适 栽种 于幼儿园通道两旁，它在秋天的时刻 会从黄色变为火红。塔松、雪松则可以让幼儿园四时 都有绿色。柳树、国槐旺盛 的树冠可认为 儿童夏季 的户外活动 供给 充分 的树荫。迎春、金丝吊蝴蝶、玉兰、紫藤、丁喷鼻 、海棠和各类 果树以及一些灌木，都是可以不雅 赏花的树。因为 这些植物花期不合 ，我们根据 其特点 栽种 在幼儿园的不合 空间内，让儿童感触感染 到持续 赓续 的大天然 信息。草本类植物比较 矮小，便于儿童在草丛中寻觅、不雅 察蚂蚁、蚂蚱等虫豸 。由此可见，种树并不仅仅是种树罢了 ，我们要思虑 的是种什么树，这一行动 带来的成果 与课程有何干 系?与儿童的成长 有何干 系?而非仅仅是知足 成人的不雅 赏需求。当一棵树可以或许 激发 儿童的思虑 和摸索 ，那这棵树就是在为挑衅 性的教导 情况 办事 。
三、情况 功能 的界定
情况 功能 界定重要 指对情况 进行整体筹划 ，分区域，肯定 目标 。园所户外情况 中较大的区域也可以相对地做一些小区域划分。教师在室内幕 况 设计上一般都将教室划分为七个或八个进修 区，但很少有人思虑 户外活动 区的划分。事实上，儿童的进修 是整体的，基于室内进修 中区域活动 的理念，我们同样也可以对室外情况 进行分区。
我园的户外情况 分为综合游戏区、体育活动 区和种养殖体验区三大区域。它们之间既互相 接洽 ，又彼此弗成 替代。综合游戏区重要 知足 低龄段儿童活动 、游戏、不雅 察、商量 、冒险的须要 ，在成长 儿童体能的同时促进 儿童的想象力和创造 力的成长 。体育活动 区重要 用于知足 儿童激烈 活动 的需求，成长 其团队合作、竞争的意识。在种养殖体验区里，儿童可以亲自 体验，在体验中获得丰富 的感官刺激，促进 思维与熟悉 的成长 。
1.综合游戏区
在综合游戏区，我们设计了沙水科学活动 区、天然 区、地道 、体验池、滑轮类活动 区。沙水科学活动 区包含 叠水池、沟渠 、日晷池。水从高处的叠水池流下，经由 沟渠 流入低处的日晷池。如许 的设计重要 为了让水流动起来—流动的水和逝世 水对儿童所激发 的感官刺激和认知思虑 是不一 样的，叠水池中水的逐级流动可以让儿童直不雅 地感触感染 水的特点 。水从沟渠 流经两个干沙区，与干沙比拟 ，有水流过的沙池可以激发 儿童更高程度 的游戏活动 ，他们可以拦河筑坝，也可以改变 水流的偏向 。活动 区内有小桥连接 两个沙区，使儿童在活动 空间中自由往来。日晷池比较 低矮，可供儿童渡水 。我们在日晷池的底部刻上了罗马数字，中心 还装了一根铜柱，可以将铜柱的影子投射在池子的底部。儿童在活动 过程 中可以不雅 察到影子的变更 来领会 时光 的变更 。在这片区域上方的二层阳台装了一个起重机架，儿童可以应用 两组滑轮装配 ，将楼下的沙和水输送 到二楼的阳台上，除了可以浇灌二楼的绿植，还可以应用 这个装配 做很多 工作 ，关键 是儿童可以或许 经由过程 本身 的力量 改变 物体的偏向 ，经由过程 操作感知物理现象，感知力学道理 。
天然 区内有很多 植物，一方面可以从安然 与美不雅 的角度对园区进行必定 的隔挡;另一方面，这片区域沿着围墙呈半环绕 状，营造了一个美好 的天然 景不雅 。我们在天然 区栽种 了一些果树，固然 每种只有两棵，但足以知足 儿童不雅 察的须要 。这里还堆了一座小山，对于成人而言，它可能仅仅是一个小土坡，但对于儿童来说倒是 一座山。就像鲁迅师长教师 笔下的百草园，固然 面积不大，却足以容纳童年的无穷 乐趣亲睦 奇。我们还在山坡上建了一个亭子，如许 即使在雨雪气象 ，儿童也可以到户外不雅 察景不雅 。全部 园区栽种 了40多种树木，可以实现四时 常绿、三季有花、两季有果。天然 区铺设了石板路、木板路，可供儿童漫步 ，摸索 天然 的奥秘。
盛有鹅卵石、陶粒、干沙的三个别 验池可以刺激儿童感官，丰富 他们对大天然 材质的感触感染 。滑腻 的鹅卵石可供儿童赤足踩踏，一方面可以按摩足底的穴位，另一方面可以感触感染 滑腻 的触觉;与此形成比较 ，陶粒池、干沙池可以让儿童感知滑腻 与粗拙 、干与湿在触觉上的不合 。
幼儿园的地面重要 为天然 材料 ，有硬肩地面(车场泊车 区)、渗水砖路面、花岗岩石材路面，还有草地、沙地、地盘 以及少量的塑胶地。保存 丰富 的大天然 材质实际 上就是给儿童丰富 的感官刺激和营造天然 生态的情况 。我们常说“接地气”，然则 在情况 扶植 中却经常 认为 塑胶地可以更多地保护 儿童，其实如许 不仅不敷 环保，还会让儿童远离大天然 ，无法“接地气”。
2.体育活动 区
体育活动 区重要 由篮球场、足球场、攀岩墙、比赛 跑道构成 。
下沉式足球场一方面可以使足球在儿童游戏过程 中不会经常滚出来;另一方面，跑道还可以作为看台，也能供儿童开展推车、滚铁环、跑步等活动 。紧邻足球场的室外小舞台可以供儿童进行自由表演、聚会 会议 和开展庆典活动 。篮球场也设计了下沉式看台，是一个可以供儿童开展各类 球类活动 的多功能 区。
传统攀岩墙在90度的墙面装设攀岩爪，儿童在活动 中不是“知难而进”，而是“功成身退 ”，因为儿童不得不在爬到顶端之后原路退下来。我们的多功能 攀岩墙是应用 墙面设计了一个60度的斜坡，里面距离墙面有1米宽的通道，在两侧安装滑梯，儿童在攀爬到顶部之后，可以进入通道从滑梯滑下来。我们为儿童的攀爬活动 供给 了三种材质的帮助 对象 ：轮胎，较轻易 ;攀岩爪，有必定 难度;攀岩绳，最难，因为须要 儿童具有必定 的臂力。之所以供给 这三种材质，也是基于对情况 理念的定位，创设具有挑衅 性、创造 性的户外情况 。创造 性的前提是自由、可选择，这三种不合 方法 可供儿童选择，可以知足 不合 才能 程度 儿童的成长 需求。
消防通道不许可 有阻碍物占用，我们在上面铺设了塑胶，设计成比赛 跑道，供大班 儿童开展具有必定 竞争意识的团队活动 。
3.种养殖体验区
在种养殖体验区，每个班都有一块菜地，所有活动 都要儿童亲自 介入 。此外，还有压水井、动物园、木工 房、泥陶房和石磨坊。
木工 房在初建时备受争议，教师、家长唯恐儿童在应用 对象 的过程 中受伤，然则 迄今为止从未产生 过如许 的变乱 。我们在设计木工 活动 时，就在思虑 儿童应当 在里面做什么。小班开端 熟悉 对象 ，学会戴防护镜、防护帽、手套;中班测验测验 应用 锤子，进修 钉钉子;大班 开端 应用 锯，进修 制造 小板凳。 假如 我们科学严谨地设计持续 成长 的课程活动 ，让儿童懂得 、懂得 、熟悉 到安然 的重要 性及办法 ，儿童就会按照 安然 提示 进行操作。成人往往会低估儿童的才能 ，事实上，在实施 相干 课程活动 的过程 中，教师和家长的不雅 念也产生 了改变 。
泥陶房实际 上也是用水泥、砖头盖的，但在外边都铺装了竹子、木板，就是缘于前面提出的理念—生态。钢筋、水泥显然不如竹子、木头之类的材质让园所看起来更具有大天然 的气味 。
石磨在应用 时须要 3名儿童一路 推动 ，别的 有一名儿童负责装豆子，他们必须 很好地合作才能 应用 这个举措措施 来工作，这也是设计者的初志 。
每个班级自留地里的木栈道很像农村的田埂，是为了便于儿童照顾 植物，避免他们只能远远地不雅 望植物。压水井是在地下挖了蓄水池，安装了水龙头制成的，其实就是自来水管的蓄水池，但儿童取水必须 经由过程 压水才能 实现，这一经验和对象 在他们的生活 世界中很少见，但个中 蕴含的科学道理 是值得儿童去摸索 的。
四、户外情况 的评估
根据 教导 目标 我们对全部 户外情况 都进行功能 划分，这些预期的目标 是否能实现呢?这就须要 进行效度检测。
在课程的实施 中，我们从心理学的视角把情况 当做一个整体来对待 ，而不是视为一系列刺激的聚积 。我们要强调这里是进修 的场合 ，每一处都与课程有关。在此，我们特别 存眷 情况 和行动 的互相 影响，即行动 和产生 行动 的前后与情况 之间的关系。例如，在综合游戏区，因为有水池，儿童会想到养一些鱼;鱼池中养了鱼，儿童会照顾 、豢养 它们;因为有沟渠 ，儿童会试图用沙子堵上“大坝”;因为有了地道 ，儿童可以开展躲藏 游戏。我们的地道 设计了45度角的弯度，从地道 的一头不克不及 直接看到另一头，如许 既包管 光线射入洞底，不会让地道 里完全 阴郁 ，还能知足 儿童躲藏 的须要 ;在风雨亭里，儿童可以聆听 风铃的声音，听雨不雅 雪，因为 它地势较高，儿童在这里可以不雅 察到园所景物的变更 。
“滑轮如何 转起来?”沙水游戏区的两组滑轮工作须要 两组儿童合作操作，对力的感知就在活动 和操作中产生 了。当滑轮出现 了问题，儿童停下来解决问题时，他们的思维就变得活泼 起来;儿童可以在沙池里设迷宫，将水池中的水引到远处的树下，孩子们想了很多 办法 来解决他们碰到 的问题。
教导 的核心 是解决智力的问题，假如 孩子的思维是活泼 的，是愿意去解决问题、克服 艰苦 的，那么，他们就在赓续 地主 动建构新的经验。
在种养殖体验区，孩子们从播种到照顾 植物，再到收成 全部 本身 完成。他们可以从压水井中取水照顾 植物;在收成 了萝卜之后又把萝卜的叶子拔下来喂兔子;他们会不雅 察叶子上为什么有洞;会试图寻找蝴蝶在哪里安家;大班 儿童发明 压水井取水太慢了，他们创造 了自由浇灌 田，让水可以顺着他们克己 的沟渠 流出神 宫一般的实验 田里……这些活动 都是儿童自发 的，因为情况 与儿童之间的互动而激发 的。在如许 的情况 中，儿童可以发明 很多 大天然 的机密 ，并开端 主动 进修 和摸索 。
在木工 房，因为情况 和课程的创设是从儿童的根本 经验出发 ，他们所有的摸索 活动 必须 思虑 “接下来应当 怎么做”。儿童在实践的过程 中对他们的缺点 行动 进行自我改正 ，比如 锤子、锯等的操作办法 ，他们会主动 寻找解决问题的办法 。
环绕 石磨，大班 开展了项目活动 “豆腐是如何 制成的”，从泡豆子、磨豆腐、制造 豆渣饼、点豆腐，都由儿童一步一步摸索 完成。教师所做的就是协助幼儿预备 材料 和对象 ，合时 提出“为什么”和“怎么办”，激发 他们的思虑 和摸索 的欲望 。儿童的这一系列摸索 过程 表现 了我们的核心 教导 价值不雅 ，即支撑 儿童的主动 进修 ，培养 儿童的自立 、劳动、创造 才能 ，为其形成自创性人格特点 做出积极预备 。
除了检测我们的情况 是否真正为儿童的成长 供给 了支撑 和赞助 ，我们还须要 检测它是否相符 安然 标准 、健康标准 。在情况 的应用 过程 中，我们还应赓续 反思情况 是否实现了预期的教导 功能 ，是否支撑 课程活动 的开展，进而赓续 对情况 进行优化和改革 。
五、停止 语
儿童在与情况 的互相 感化 中赓续 成长 着思维、情感 、动作、意志。幼儿园的户外情况 具有隐性的教导 力量 ，情况 空间设计也必须 以知足 儿童行动 须要 并促进 儿童的成长 为价值取向，无论是对儿童进修 、生活 等行动 的支撑 和引导 ，照样 对儿童行动 的阻碍或克制 ，都投射出设计者的教导 熟悉 与教导 不雅 念。创设具有挑衅 性的户外情况 ，激发 我们去思虑 ，去设计，去改革 幼儿园户外情况 空间。
16米高 近乎垂直的土坡面应用 什么样的挡土墙
一般跨越 6米的重力式挡土墙，其经济价值很差。如有 足够的地盘 ，可以推敲 作成几级，比方 2——3级，如许 合算得多。假如 地质情况 很好，也可推敲 采取 方格井字RC梁构造 的锚固法。然而近乎垂直的土坡面是难以接收 的。看来坡度必须 改缓。不管用任何情势 去挡土。
幼儿园六一创意活动 筹划 设计
为了确保工作或工作 顺利 进行，经常 要根据 具体情况 预先制订 筹划 ，筹划 是解释 行动 幼儿园土坡设计的时光 ，地点 ，目标 ，预期后果 ，预算及办法 等的书面筹划 。如何 写筹划 才更能起到其感化 呢？以下是我帮人人 整顿 的幼儿园六一创意活动 筹划 设计，欲望 对人人 有所赞助 。
幼儿园六一创意活动 筹划 设计1
一年一度的六一儿童节又要到了。我园是一所农村中间 幼儿园，为了改变 以往少数幼儿表演节目、大多半 孩子看节目标 状况 ，我们依托农村幼儿园得天独厚的天然 优势，设计了快活 六一活动 周，以开展系列庆贺 活动 的情势 ，让每个孩子们自立 充分 的活动 ，让孩子真正成为儿童节的主人，尽情 享受六一儿童节的快活 。以下是我们“快活 六一活动 周”的筹划 ：
一、活动 目标
1、经由过程 “六一”周系列活动 ，让所有的孩子都介入 到活动 中来，感触感染 节日所带来的的快活 ，感触感染 爸爸妈妈对本身 的爱，度过 一个幸福、难忘的“六一”儿童节；
2、动员 孩子的爸爸或妈妈介入 到幼儿的活动 中来，感染 孩子的快活 ，懂得 什么才是孩子所须要 的；
3、经由过程 向家长、社会展示 幼儿的“六一”活动 ，进一步塑造本园的优胜 形象。
二、活动 时光
xx月xx日——xx月xx日。
三、活动 过程
活动 一：动员 宣传 。
时光 ：xx月xx日。
活动 方法 ：
1、经由过程 xx、家长会等向家长发出倡议，六一儿童节到了，让我们行动 起来，用我们的爱，给孩子一个快活 、难忘的节日。
2、向家长介绍幼儿园“快活 六一活动 周”的筹划 ，请家长提出修改 建议。
3、向幼儿介绍六一活动 周活动 筹划 ，并请每班幼儿在师长教师 的协助下，自立 选择本班的活动 筹划 ，制订 本班活动 筹划 。
4、各班选好筹划 后申报 给园长室，园长室根据 情况 进行调剂 、调和 ，力争使大中小班幼儿一路 活动 ，表现 大带小，并尽可能使各个筹划 人数相差不多。
5、园长室将调和 好的筹划 反馈给各班。园长室几小我 分生包干到各个组。
6、各班接洽 同组活动 的班级，进行预备 活动 。
活动 二：野外活动 。
时光 ：xx月xx日。
预备 ：
1、师长教师 预先到活动 的处所 进行“踩点”，摸清安然 留意 点，并做好响应 的预备 工作。
2、提前通知幼儿带好响应 的物品、对象 。并邀请部分 有空的家长一同参加 ，协助教师管好幼儿的安然 。
活动 方法 ：
全园幼儿根据 选择，分成三大部分 ，分别 开展活动 。
1、xx野炊：小同伙 自带黄瓜、生果 等零食，参不雅 xx，正午 一路 在xx旷地 上吃午饭。吃完后学会本身 整顿 垃圾带走。
2、农家采草莓：到事先接洽 好的'农家，请农家主人介绍采摘草莓时的留意 点，幼儿采摘时随时提示 要当心 。采好的草莓称份量、洗净，人人 一路 品尝本身 的劳动成果 。
3、麦田小副手 ：带领 幼儿来到事先接洽 好已经收割过的麦田，一路 帮主人拾麦穗、运麦秸。劳动停止 后，幼儿在麦秆堆旁边玩接触 、捉迷藏等游戏。
活动 三：美食分享。
时光 ：xx月xx日。
预备 ：通知食堂人员，预备 响应 的材料 。
活动 方法 ：
1、小班幼儿搓实心圆子：中班幼儿搓有馅的汤圆：大班 幼儿包饺子。幼儿园预备 各类 熟食、甜汤点等。
2、大1中1小1在一路 ，大2中2小2在一路 ，…分享食物。
3、活动 时大班 每位幼儿带一位小班弟弟妹妹介入 分享活动 ，帮幼儿园土坡设计他剥瓜子、幼儿之间要互相照顾 ；
4、留意 活动 时的卫生和安然 。
活动 四：城乡拉手。
时光 ：xx月xx日。
预备 ：接洽 汽车，请示引导 ，邀请部分 家长。
活动 方法 ：
1、上午，乘车 到城区幼儿园来，在城区幼儿园的小主人的带领 下，参不雅 他们的微机房，不雅 看小主人电脑操作：参不雅 科学发明 室，一路 着手 做实验 ：在他们的大型户外玩具上尽情 玩耍。
2、下昼 ，带城里的小客人回到我们的幼儿园，一路 到园后的小树林、小土坡玩耍，在长满野花、野草的草坪上上捉蝴蝶、打滚、踢球、翻跟头。
3、城乡幼儿一路 做游戏《找同伙 》。教师鼓励 幼儿多找新结识的城里幼儿园的新同伙 。
幼儿园六一创意活动 筹划 设计2
一、活动 目标
1、经由过程 开展庆贺 “六一”系列活动 ，积极创设更多的机会 ，让每个孩子都能找到本身 的亮点，使每个孩子的个性获得 飞扬，从而感触感染 到幼儿园生活 的快活 ，度过 一个幸福、难忘的“六一”儿童节。
2、使家长在参加 和介入 幼儿的节日庆贺 活动 中，进一步感悟幼儿教导 的新不雅 念；经由过程 家长与孩子一路 进行“六一”亲子活动 ，让孩子感触感染 到父母 对本身 的爱；体验到与家长一路 游戏的快活 。加强 家长与孩子情感 意识。
二、活动 主题、宣传 标语 和活动 倡议
1、活动 主题：学会快活 、学汇合 作、学会自负 。
2、宣传 标语 ：解放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩。
3、活动 倡议：为了使幼儿能度过 一个高兴 、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全部 教师和全部 家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日情况 与氛围 ，合营 鼓励 幼儿积极介入 “六一”节的各项活动 。
三、活动 预备
1、安排 富有欢庆氛围 的情况 （班级情况 及全园四周 情况 ）。
2、以班为单位 作好参加 活动 的预备 ：
（1）前期预备 ：
师幼、家长合营 参加 班级庆“六一”情况 安排 ；
开展幼儿进行讲故事提拔 活动 和亲子生果 拼盘动员 报名工作；
调动家长的积极性，根据 孩子的兴趣 和师长教师 合营 发掘 和培养 孩子的“才艺”。
每个孩子至少有一位家长来幼儿园陪孩子一路 庆贺 “六一”节
（2）当天预备 ：
安排 幼儿和家长的座位场地；
肯定 幼儿讲故事和亲子游戏次序 ，包管 活动 顺利 进行。
负责“幼儿讲故事”打分工作和让班级不参加 生果 拼盘制造 的家长进行制造 比赛 的投票工作。
3、由幼儿园预备 活动 奖品和礼品 。
4、各项活动 的组织工作肯定 专人负责。
5、引起身 长的看重 ，争夺 家长对此次庆贺 活动 的合营 与支撑 。
四：活动 安排
1、活动 时光 ：20xx年6月1日上午8：00——10：30。
2、活动 对象：幼儿园全部 幼儿、全部 教师、全部 家长。
3、活动 地点 ：幼儿园大操场及各班活动 室。
4、活动 情势 ：本次“六一”儿童节活动 以“幼儿讲故事比赛 ”、“亲子生果 拼盘制造 比赛 ”系列活动 的情势 来进行。
若何 设计幼儿园"野趣"户外活动
幼儿园野趣活动 的实践与研究
作者: liming
[摘要]跟着 城市化的成长 ，幼儿在享受丰富 成品 活动 器械的同时，也受到了天然 情况 缺掉 所带来的负面影响。幼儿园体育活动 存在情况 狭隘，课程内容、方法 单一，重视 动作演习 忽视 身心调和 成长 的问题。幼儿园土坡设计我园经由过程 发掘 幼儿园及周边多元的天然 资本 ，依托社区、天然 、家庭等生活 情况 开展富有挑衅 性的野趣活动 ，采取 以工资 本的支撑 性策略，促进 幼儿形成优胜 的活动 习惯，进步 幼儿的心理本质 和情况 适应 力，让幼儿在亲近天然 、与天然 的互动中体验快活 。
[关键 词]幼儿园体育；野趣活动 ；野趣教导
幼儿对四周 世界的探知，最初是经由过程 活动 成长 起来的，活动 对于幼儿身心周全 、调和 成长 至关重要 。让幼儿在活动 中成长，鼓励 、激发、知足 不合 年纪 阶段幼儿身材 活动 的兴趣 与须要 ，是幼儿园体育课程建构的意义地点 。
跟着 城市化过程 的推动 ，极新 、规整的大型玩具，安然 、平坦 的塑胶操场，琳琅满目、质量讲究 的体育器械……成为幼儿园体育活动 情况 的主体，孩子们在享受安然 、极新 、丰富 的成品 活动 资本 的同时，却与大天然 的接触逐渐脱节。为弥补 幼儿因为 天然 情况 缺掉 所带来的负面影响，应为幼儿供给 大量 应用 天然 身分 锤炼 的内容，鼓励 幼儿到大天然 中测验测验 别致 、野趣的体育活动 。幼儿园野趣活动 能为幼儿供给 具有野味的材料 与空间，激发他们的活动 兴趣 ，积聚 活动 经验，充分 拓展幼儿园的活动 情况 ，完美 体育活动 的内容和情势 。幼儿园野趣活动 就是应用 幼儿园四周 情况 中可锤炼 身材 的一切天然 身分 ，开展各类 富有挑衅 性和趣味性的、相符 幼儿本身 意愿的、力所能及的身材 活动 ，以促进 幼儿形成优胜 的活动 习惯，加强 幼儿体能，进步 心理本质 和情况 适应 力，让幼儿在亲近天然 、与天然 的依存互动中体验快活 ，获得毕生 受益的经验。
一、丰富 的野趣活动 内容
幼儿园土坡设计我园是一所农村幼儿园，具有场地大、天然 资本 丰富 的优势。我们充分 发掘 天然 资本 ，创设大量 应用 天然 身分 锤炼 的内容，融多种活动 方法 于一体，开放、交互地开展野趣活动 。我们起首 将原始材料 汇聚一路 ，最大限度地整合原有情况 ，创设丰富 的野趣活动 内容，形成了走跑、攀登 、钻爬、均衡 、沙水、扔掷 、纵跳七个区域，为幼儿供给 更大的活动 空间。然后，我们对七个活动 区域进行分析 与价值发掘 ，发明 其自身的功能 与特点 ，设计出合适 不合 年纪 段幼儿的活动 。
我场地 处城乡结合 部，周边资本 丰富 ，我们测验测验 应用 、发掘 这些资本 ，让野趣走进幼儿生活 ，形成了“田园活动 ”“挑衅 活动 ”“亲子活动 ”三大野趣活动 体系 (详见表一)。幼儿们在这三个野趣活动 中，不仅获得了快活 ，并且 锤炼 了身材 、考验 了意志。
二、多元的野趣活动 资本
(一)依托社区资本 ，开展天然 合适 的田园野趣活动
充分 应用 丰富 的社区资本 扩大 体育活动 空间，成为我们开展野趣活动 的一个有效 门路 。幼儿在我园与社区合作的“七彩生态园”活动 中采摘、耕种，既锤炼 了身材 又增长 了见识。我们在社区的农田里举办 别具生趣的田园活动 会，跳远、射击、蒲伏 进步 等活动 激发了幼儿的热忱 和动力。应用 耕具 、农作物等天然 玩具，进行走田埂、爬草房、运粮食 、拉车、寻宝、捏泥、甩泥等传统野趣活动 ，让幼儿在真正走进天然 的同时体验田园野趣的快活 。在这些充斥 田园野趣的活动 中，幼儿们带着问题与兴趣 ，经由过程 协商合作 ，在挑衅 自我中体验合作的快活 ，促进 社会性的成长 。
(二)以活动 区域为抓手，开展丰富 多样的野趣活动
我园户外活动 区域种类多样且富有挑衅 性，不仅可以吸引幼儿主动 介入 ，更可以或许 培养 幼儿大胆 、自负 、大胆 的个性心理品德 。我们在活动 区为幼儿量身设计了既储藏 活动 价值又能知足 不合 层次 幼儿须要 的活动 ，幼儿可根据 自我的成长 程度 自立 选择。为弥补 幼儿动作成长 的不均衡 性，我们创设了有趣的滚爬区，应用 园内高低 的土坡开展“小刺猬背果子”“压路机”“看谁爬得快”等活动 。在身材 力量 区，我们将放弃 水桶做成滚筒，应用 树棍、竹棍开展吊挂 活动 ，锤炼 四肢举动 部力量 。这些常见的生活 材料 和活动 区角，成为幼儿们最爱好 玩耍与挑衅 的处所 。这些活动 不仅改进 了幼儿的弱势动作，促进 身材 动作得以周全 成长 ，还激发了幼儿挑衅 自我的活动 才能 与聪明 。
(三)以天然 情况 为拓展，开展富有挑衅 性的野趣活动
大天然 是幼儿开展摸索 与发明 最合适 的教室 。我园不仅重视 创设宽松、自由的活动 情景，更看重 活动 过程 中蕴含的挑衅 。在公园里，我们应用 小树林挂起一排排橡皮筋，让幼儿进修 跨栏奔驰 ，在一次次的测验测验 、比赛 中，孩子们倍感自负 ；用皮筋将几棵树围成几何图形，孩子们从这头跳到那头，越跳越高，兴趣 愈来愈浓，赓续 挑衅 高度和本身 体力的极限；用皮筋和树枝做弹弓，射树叶、射沙包，比比谁的眼光 准，一场场射击比赛 锤炼 着孩子们的细心 和耐烦 ，体验着刺激与快活 。周边的山脉、海岸也拓展了幼儿园野趣活动 的空间，登山 、野地寻宝、沙雕等具有挑衅 性的野趣活动 极大地丰富 了幼儿的活动 情况 ，使本来 单一的体育活动 变得快活 。在富有创意、自由的活动 情况 中，幼儿的活动 潜能、生活 经验、心理本质 获得 充分 成长 ，他们在克服 艰苦 、完成义务 的过程 中体验成功 的喜悦，培养 了倔强 、大胆 的意志品德 。
(四)以家庭资本 为平台，开展快活 的亲子野趣活动
我园的家长们都很积极主动 地参加 各项亲子活动 ，所以我们充分 发掘 家庭资本 ，有效 开展野趣活动 ，让家长和孩子们合营 体验亲子野趣活动 的快活 。如我们在公园树林中开展游戏“野战兵”，在树上绑缚 着电网线，在草丛里设置陷阱，爸爸妈妈紧紧抱着孩子，穿梭于布满封锁线的矮树林里，活动 充斥 了惊险和快活 。我们还经常 组织多种亲子野趣游戏(小小纤夫、推小车、抬轿子)、亲子活动 会、野营活动 等，这些游戏活动 不仅让家长和幼儿体验了快活 、促进 了情感 ，并且 又拉近了家园距离，同时也激发了家庭体育活动 的热忱 。
三、以工资 本的野趣教导 策略
与集体式体育教授教化 活动 比拟 ，野趣活动 更多表现 的是教师的支撑 性策略，即在尊敬 幼儿自立 意 愿的基本 上，积极促进 幼儿按本身 的成长 规律 渐进成长。
(一)不雅 察先行，指导 在后
体育活动 中，教师不雅 察幼儿的目标 在于懂得 幼儿的活动 才能 和存在的问题，以便在此基本 上为幼儿供给 合时 的赞助 和指导 。在组织活动 的过程 中，我们倡导 先不雅 察、后假想 、再指导 的新模式。教师应起首 不雅 察幼儿选择器材和活动 内容的情况 ，从而懂得 他们的身材 本质 、活动 才能 、兴趣 爱好 。然后，不雅 察幼儿解决问题的办法 ，从而把握他们保持 性、忍耐 力、自负 念 等心理本质 和问题解决才能 成长 的状况 。再次，不雅 察幼儿收放材料 的情况 ，从而揣摸 他们规矩 意识形成的情况 。继而，不雅 察活动 过程 中的安然 性行动 ，懂得 幼儿是否建立 了自我保护 的意识。最后，不雅 察活动 中的错误 互动情况 ，懂得 幼儿交往 才能 的成长 。只有经由过程 这一系列的不雅 察，教师才能 做出合时 、有效 的指导 。
(二)重视 差别 ，因人施教
幼儿是自力 的个别 ，而个别 之间必定 存在差别 ，在教导 过程 中应对个别 成长 的不均衡 性问题，须要 教师做到因材施教。起首 ，教师供给 的材料 应具有层次 性，以知足 才能 成长 程度 不合 的幼儿。如在跳跃区，我们为幼儿供给 用天然 物制造 的跨栏架和若干大小 不一 的纸盒、砖块、沙袋等，幼儿可以直接应用 跨栏架，也可以根据 本身 跨栏的程度 ，组合应用 所供给 的材料 ，进行跨栏、跨宽、跳高等 活动 。其次，教师创设的野趣活动 应具有递进性，以知足 幼儿的不合 需求。如在走田埂活动 中，从走较宽田埂到走较窄的，再到负重走田埂、花样 走田埂，难度逐渐递增，如许 既杀青 锤炼 目标 ，又能充分 知足 不合 幼儿的须要 ，让他们都获获胜 利 的快活 。
(三)发掘 潜力，兴趣 持久
兴趣 是幼儿最好的教师，野趣活动 之所以深受幼儿的爱好 是因为其切近 生活 ，能激发 幼儿的兴趣 。若何 保持 幼儿的兴趣 ，使野趣活动 持续 有效 地进行，须要 教师在活动 过程 中赓续 发掘 材料 和空间的潜力。
1.创意空间
在活动 过程 中教师应引导 幼儿触类旁通 地应用 活动 材料 ，让活动 充斥 创意并且 持续 有效 。如在幼儿熟悉 稻草后，教师可以让幼儿自由摸索 稻草的弄法 (跨越、扔掷 、均衡 等)。幼儿是生成 的创造 家，他们在摸索 出各类 弄法 的过程 中，既进步 了活动 才能 ，激发了创造 性性思维，还体验到了成功 的乐趣。
2.组合应用
单一的活动 器材轻易 让人认为 倦怠，而富有变更 的材料 组合则会创造 出吸引幼儿的出色 。幼儿园有宽敞 的户外场地，有多样化的活动 区域，我们将这些区域进行有机整合，收成 到了意想不到的后果 。如在“营救”游戏中，我们先创设情境，然后向幼儿提出救人的请求 ，幼儿须要 过小河(均衡 区)——翻高山(攀爬区)——炸碉堡(扔掷 区)，才能 完成救人的义务 。该游戏奇妙 结合 了各个活动 区域，活动 表现 出综合性、创造 性和挑衅 性，这种富有变更 的组合型活动 激发了幼儿兴趣 ，让幼儿体验到了野外活动 的乐趣。
3.说话 鼓励
教师正面、肯定 的说话 能激发幼儿的活动 潜力和创造 意愿，在活动 中，教师应多赐与 幼儿鼓励 ，激发他们进行富有挑衅 性身材 活动 的意愿。“瞧!你这么大胆 地跨过了小沟!”“你真能干，这么高的皮筋都能跳以前 !”……这些鼓励 性的言语在关键 时刻发挥 侧重 要 的感化 。
幼儿的本性 是亲近天然 、感触感染 天然 、摸索 天然 。幼儿园野趣活动 表现 了天然 等于 课程的理念，幼儿在天然 中收成 快活 和健康，学会保护 和合作，懂得 关爱和立异 ，逐渐形成倔强 的意志品德 和优胜 的适应 力。野趣活动 让教导 回归天然 ，促进 幼儿大胆 地、自由地去感触感染 、体悟和探寻。