幼儿园如何 做世博会的墙饰
壁画幼儿园大树墙饰，画世博场馆 假如 说幼儿园的情况 教导 是一个体系 工程的话，那么，幼儿园的墙饰就是 这个体系 中的一个子工程。它在开辟 幼儿智力，陶冶幼儿情操，促进 幼儿周全 成长 方面，发挥 着特有的教导 感化 。 墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造 。园舍的墙面安排 ，可以显示出教师在美术、美工方面的技能 ，缤纷的色彩 ，绚丽 的气候 ，幼儿置身于如许 一个优美 、调和 、暖和 、舒适的情况 中，能全身心肠 投入到幼儿园的生活 中。墙饰的装潢 性、教导 性、操作性等多种功能 ，它不仅可以增加 幼儿园欢快 、亲切 的氛围 ，陶冶幼儿美好 的心灵，并且 它还蕴含着幼儿进修 、生活 、游戏的内容。它超出 空间、时光 的限制，借助想象的同党 ，把遥远的世界引进幼儿进修 生活 的情况 ，把孩子带到田园、丛林 、海洋……让孩子们置身于一个属于他们本身 的童话王国。 墙饰安排 ，不单单在于教师给幼儿供给 一个如何 的外在情况 ，并且 更重要 的在于教师若何 应用 这些外在情况 ，使得幼儿天然 而然地投入，主动 积极地与情况 交互感化 ，以获得主动 成长 。下面就墙饰安排 提几点策略。 一、地位 合理 教师应留意 尽量将墙饰降低 到与幼儿视线相平地位 ，移开盖住 幼儿视线的障碍，包管 幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“居高临下 ”和“藏”在背后的墙饰能与幼儿会晤 ，使幼儿随时都可以接收 教导 ，使墙饰真正发挥 它的教导 感化 。 二、合时 改换 幼儿园的墙面装潢 ，不仅仅是为了美化，还在于它必须 屈从 教导 的须要 ，是完成教导 目标 的一种情势 和手段 ，它能诱发、引导 、甚至直接决定 幼儿进交运 动 的成果 ，将教导 的主题内容转化为形象具体、色彩 鲜艳、活泼 有趣、心旷神怡 标 墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生 潜移默化的教导 和陶冶 感化 。 例如，以小班主题“春天到了”为例安排 墙面装潢 。我起首 在墙壁上画一棵枝多叶少的大树和两个穿戴 冬衣 的幼儿园孩子，跟着 气候 逐渐 变暖，幼儿发明 园外树上叶子增多了，幼芽长成了叶子，树下的小草越来越绿。于是，幼儿给大树换上了绿衣服（叶子），孩子的冬衣 也换成了毛线衣。当春雨来到的时刻 ，师长教师 鼓励 幼儿不雅 察，看天空中的雨和落地后的雨，又让幼儿轮流打着雨伞，穿戴 雨鞋，感触感染 下雨的情景。幼儿回教室后给那棵大树挂满了雨滴，草地上也积起了水坑，两个孩子也添上了雨伞和雨鞋……春天树枝抽芽 ，小鸟叽喳；夏天 树茂叶盛，知了鸣唱；秋天树叶金黄，小猴玩耍；冬天雪压枝头，大地雪白。幼儿经由过程 亲自介入 墙饰的安排 ，从一年四时 树的变更 中，感触感染 到了四时 的重要 变更 特点 ，并激发了本身 对天然 的酷爱 。这远比学一首歌，听一个故事，画一幅画，感性得多。 三、循序渐进 墙面安排 的内容应留意 纵面、横向成长 的序列。尊敬 幼儿的年纪 特点 ，知足 幼儿的成长 须要 ，是一个根本 容身 点。小班的墙饰应当 构造 简单 、色彩 光鲜 ，感官刺激明显 ；供给 他们操作的物品应当 外形 单一。到了中班，幼儿的感知熟悉 才能 都比小班进步 了一步。这时的墙饰可以慢慢 增长 一些启发 性比较 强的内容。如：“小蝌蚪找妈妈”跟着 故工作 节的推移，小蝌蚪先长出了两条后腿，然后长出了两条前腿，最后尾巴没有了，黑乎乎的身材 上也穿上了绿色的衣服，小蝌蚪终于变成 了小青蛙了。这类比较 形象活泼 的墙饰，可以或许 激发幼儿的不雅 察兴趣 ，启发 思维，吸引他们着手 操作。与小、中班比拟 ，大班 幼儿已能初步分辨 长短 短长 ，开端 懂得 事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含 的思惟 内容应当 更广、更深刻 ，操作性也应更强。例如同时“三八节”的墙饰安排 ，小、中、大班 又各有不合 。小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼品 。中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把本身 创制出的各类 各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。大班 以“妈妈的一天”、“妈妈多辛苦 ”为主题安排 墙壁。在用废旧物制成的时钟下展示 出妈妈上班、做家务、照顾 孩子、灯下进修 等内容的一天辛苦 的生活 。 四、可操作性 墙饰如能为幼儿供给 不雅 赏、进修 和操作的基地，一个用艺术情势 再现其不雅 察、发明 、懂得 及想象的机会 ，使之和教导 内容相结合 ，那么其感化 就不问可知 了。而教师往往忽视 了墙饰的可操作性。我有感于此，特为幼儿设计了摸一摸，看一看，着手 操作一下的“活”墙饰。比如 ：在活动 室的墙上安排 一个“动着手 ”活动 角，用彩纸剪几个小脚印，贴在墙上，上面粘上几只有鞋带的鞋子，既可装潢 情况 ，供幼儿不雅 赏，又是很好的玩教具。幼儿能亲自操作，演习 穿鞋带，系鞋带，锤炼 幼儿的小肌肉群，进步 操作的才能 。 五、贵在介入 在合时 改换 、可操作性、循序渐进等策略解读、阐述 中，敬爱的幼儿园大树墙饰你，是否感触感染 到了幼儿的主体介入 意识呢？一般幼儿的墙饰都能表现 出幼儿化、教导 化、艺术化。且相符 安然 性、启发 性、动态性请求 。但作为隐性课程的墙饰，最应凸起 的是幼儿在个中 的介入 性，经由过程 幼儿的介入 、着手 操作，让幼儿进到幼儿园就像本身 的家里一样，认为 温暖和 快活 ，。能从四周 的情况 安排 中激发 好奇心，萌发求知欲，能习认为 常地进入角色 ，成为幼儿寰宇 的小主人。例如：“秋天到了”，教师可以先设置一块未完成的秋天的墙饰，然后组织幼儿进行“秋天到了”的谈话，还可带去看看秋天的树、秋天的花、秋天的果实……最后在幼儿充分 懂得 的基本 上，让其本身 进行墙面安排 。事先教师可以教会幼儿画或做一些秋天的景物，也可让幼儿采集各类 动植物的种子，根据 本身 的兴趣 、才能 拼贴成各类 或简或繁的图案。如许 不仅可以成长 幼儿的着手 操作才能 ，还可以成长 幼儿想象思维。 贵在介入 ，我想在这里多说几句。起首 ，鼓励 幼儿畅所欲言，集思广益，介入 墙饰内容的选择；其次引导 幼儿收集材料 ，做好预备 ，介入 墙饰的制造 ；第三，赞助 幼儿合理应用 空间，选择恰当 地位 ，介入 墙饰的安排 ；最后组织幼儿观赏 墙饰，丰富 相干 常识 ，发挥 墙饰的认知、教导 、审美功能 。墙饰假如 分开 了幼儿的主体活动 ，无论构思 若何 新鲜 ，设计若何 精心，材料 如何 丰富 ，种类多么 齐备 ，色彩 多么 鲜艳都将黯然掉 色。墙饰的安排 应是教师和幼儿合营 介入 的双边活动 ，只有发挥 了幼儿的主体地位 ，才能 在墙饰构建活动 中使幼儿丰富 常识 ，启发 思维，进步 才能 ，陶冶情操。愿墙饰这朵奇葩在幼儿的心中绽放能干 的光彩 ，葆有着永远 的魅力！
若何 安排 幼儿园活动 室的情况
幼儿园的活动 室是幼儿生活 的具体情况 ，是幼儿在家庭之外最先接触的生活 情况 ,也是幼儿进修 和游戏的重要 活动 场合 。情况 是儿童最好的发蒙 师长教师 ，也是儿童最天然 的发蒙 师长教师 。班级中优胜 的情况 创设与应用 会使幼儿在与情况 的互动中获得各方面的成长 ，它对置身个中 的人会产生 潜移默化的感化 。幼儿园情况 创设已成为广大 幼教工作者最为关怀 的热点 话题之一，人人 也充分 熟悉 到要促进 孩子健康调和 的成长 ，情况 的创设是很重要 的一环。因为幼儿是在与情况 的交互感化 的过程 中获得 成长 的。
一、有效 应用 活动 室的空间
空间连接 着幼儿。它给幼儿关于玩什么和到哪里玩的信息，让他们清楚 明了 各类 情况 。幼儿可以感到 到空间的可变性和不变性。在儿童教导 情况 中，空间赓续 地去适应 幼儿们兴趣 和须要 ，适应 师长教师 的创造 性影响，以及适应 各类 紧急 须要 。师长教师 们越多地应用 空间，他们在设计情况 就越善于 。
1、重视 活动 室的构造
活动 室内各项家具设备 的安排 和活动 角的设置要从整体出发 ，同一 推敲 。我们幼儿园没有专门的幼儿午睡室，孩子们的歇息 室和进修 的场合 是在一个房间内的，孩子们的“床”，其实更恰当 的应当 叫“柜床”，孩子们不睡觉的时刻 ，它们就是立在活动 室里一个个的小柜子。你可别小看它们，它的感化 可大了，例如：图片上显示的是我们班级的天然 角。因为室内空间的有限，没有专设的天然 角，我们就把柜床充分 的应用 起来，上面摆些花草 ，放置些孩子们手工课上做的“花盆”和栽种 的植物等，窗户上还吊挂 着由我和孩子们合营 收集的藤状植物的果实。正午 孩子们睡觉的时刻 ，我们可以把这小柜子打开，放平，它就是一张张小床了；除此之外，它还可以用作活动 区角的分界。柜床都是紧靠着墙放的，其高度都是低于幼儿身高的，以便于幼儿清楚 地看到各个活动 区，也便于教师对幼儿不雅 察指导 。安静 的活动 角与积极的、吵闹的活动 角应安排 在不合 的角落，以免互相影响；把娃娃家、市廛 、病院 等性质邻近 的活动 区安排 在一路 ，有利于各区幼儿之间的互相 感化 、互相 交往 、深化游戏内容。要推敲 教师能看到幼儿在活动 室各个角落的活动 ，以便充分 治理 幼儿并对幼儿活动 加以指导 。我们还留意 室内各个活动 区之间通道的通顺 ，以利于幼儿走动，包管 幼儿便利 地从一个活动 区进入另一个活动 区，幼儿桌椅一般放在活动 室中心 ，有些活动 不须要 桌椅，就把桌搬到走廊上，椅子靠墙放成一排。如许 的空间调剂 ，既给幼儿带来了新鲜 感和亲切 感，激发了幼儿活动 的强烈兴趣 ，又便于合营 各类 活动 情境的创设，同时，还为幼儿的个性化活动 、小组活动 和个别 交换 等供给 了新的空间，从而大大强化了情况 同幼儿活动 的“互动”后果
2、创造 可以或许 互动的情况
我们将本来 安排 的材料 降低 到与幼儿视线根本 平行的高度，使幼儿能置身个中 ，触摸各类 可爱漂亮 的物体，同个中 的内容和形象形成有效 交换 和“互动”。这使本来 的情况 设置从纯真 的装潢 物，变为具有真正教导 意义和可以或许 “互动”的教室情况 的构成 部分 ，也使幼儿的教导 活动 主体的地位 得以真正实现。活动 室内幼儿玩的区角很多 ，区角的多样性大大调动了幼儿介入 活动 的兴趣 ，但须要 留意 的是，区角的多样，势必会导致材料 的大量 投放，教师在这个时刻 应对玩具材料 进行分类、治理 ，以便于幼儿取放，并培养 幼儿优胜 的习惯，如：为那些离玩具柜较远的活动 区预备 盛放玩具材料 的小筐，以免幼儿为拿放玩具而频繁 地往返 走动或影响他人的活动 。
3、有效 地拓展空间
有时刻 受到各类 原因的限制，我们要学会动脑筋 拓展空间。例如，手工课上孩子们做的迎春花，他们的功课 袋里放不下，怎么办呢？能不克不及 在活动 室的南北墙上拉起了一条绳索 将孩子们的作品吊挂 在上面呢，事实证实 是可以的。并且 后果 异常 好，不仅将孩子们的作品极尽描摹 的展示 出来，同时也让我们全部 活动 室内都充斥 了春天的气味 ，美化了室内幕 况 。
二、重视 把握活动 室墙饰安排 的特点
墙饰安排 在幼儿园活动 室情况 创设中占据 很重要 的地位 ，它们不时 刻刻占据 着孩子们的视野,对孩子们的行动 、思维、审美情趣等各方面都有着弗成 忽视 的影响,在幼儿园的教导 中也起着弗成 替代的感化 ,从这点出发 ，活动 室墙面安排 应留意 以下几个问题：
1、墙饰安排 时应留意 同一 与变更 的连接
幼儿园在墙饰内容与情势 的设置上，无论是小、中、大班 ，照样 一堵墙面上，一个活动 室内的数张画面，绝大多半 都是孤立的、零丁 地表达一种意思，比较 单调。我们可以应用 形象、色彩 、情势 、空间等造型要素以及这些要素之间的调和 性与调和 性，使墙壁安排 表示 出同一 与变更 的整体感。（1）、以某种情势 将画面同一 起来。例如：在安排 “蔬果舞会”时，师生们合营 收集了各类 蔬菜和生果 的图片，师长教师 在墙面上画了一辆有很多 车厢构成 的火车，孩子们把收集来的图片贴在每节车厢上，以表示 这是一个运输蔬菜和生果 的火车。串联的车厢情势 感很强，使全部 墙面的安排 同一 起来。
（2）、以某种形象将画面同一 起来。例如：在安排 小班主题“彩色的秋天”这个墙饰时，我们在主题墙板上做了个“大树”的造型，孩子们和家长合营 介入 ，家长画叶子，孩子们用彩笔给叶子涂上漂亮 的色彩 。一方面表现 了亲子合营 介入 ，另一方面也美化了情况 。如许 的构造 同一 又有变更 ，整体感也很强，深受孩子们的爱好 。
2、墙饰内容的选择应留意 与幼儿审美和兴趣 相一致
《幼儿园工作规程》中明白 指出：“幼儿园要以游戏为根本 活动 ，要寓教导 于各项活动 中”。我们创设的可操作性墙饰也应当 是幼儿最爱好 的、最感兴趣 的，如许 才能 充分 调动幼儿积极摸索 的精力 ，发挥 幼儿的主动 性。
在进行墙饰安排 时很多 教师都爱好 用花草 树木等形象来安排 墙饰，而我们教授教化 实践中发明 这些在成人看来很美的花、草、树木等幼儿都不爱好 。究其原因，在于幼儿年纪 小，常识 经验少，懂得 才能 差，因而无法产生 情感 共鸣 ，不克不及 引起丰富 的联想。幼儿比较 爱好 那些形象具体的、易于熟悉 和懂得 的事物，如许 才能 激发幼儿的好奇心，使他们乐于操作。例如：我们在安排 “动物”这个主题时，孩子们的积极性很高。这是因为动物形象不仅可爱，并且 常被拟人化，能引起幼儿丰富 的想象，并能知足 他们的好奇心。只有内容为幼儿所熟悉 、所懂得 ，形象活泼 光鲜 、动感较强的墙饰，才能 为幼儿所爱好 ，才能 引起幼儿强烈的情感 体验和丰富 的联想。
3、墙饰安排 的情势 要丰富 多样
墙饰的情势 有多种多样，有平面（绘画、剪纸、剪贴等）、半立体（折纸、插入纸工、橡皮泥浮雕）、立体（彩灯、负伤 等吊挂饰物）。大多半 教师在安排 墙饰时都邑 采取 平面安排 的情势 来进行，固然 设置内容丰富 ，但在色调与情势 上往往显得单一，缺乏 多样性，并且 轻易 给人一种一模一样 的感到 。幼儿一般较爱好 立体造型工艺品、吊挂饰物、立体墙面装潢 ，而不爱好 平面墙饰装潢 。立体造型工艺品活泼 具体，有真实感，幼儿可以不雅 察、接近甚至抚摩 、玩弄，从各个角度感知它的全貌，获得整体感，比较 相符 幼儿的熟悉 特点 亲睦 玩心理。吊挂饰物同立体造型工艺品一样，较逼真 ，装潢 性强、有动感，情势 活泼 、随便 。例如：我们在安排 甜甜美 蜜这个主题时：起首 将家长和孩子合营 收集的相干 材料 进行了分类，然后和孩子们一路 着手 操作，合营 安排 。后果 如图上显示的那样：有的以图片的情势 出现 ，有的以什物 的情势 出现 ，有的以具体形象出现 ，还有的是孩子们以手工制造 的情势 出现 。形象凹凸有序，可视性强，幼儿也很爱好 。而平面装潢 、图片、儿童作品等，要么情势 单调、逝世 板 ，缺乏 变更 ，要么色彩 、造型不敷 美，因而幼儿爱好 的程度 较低。
如何 制造 幼儿园大建立 体主题墙办法
《幼儿园主题墙饰设计：翡翠篇》重要 内容包含 ：伞的世界、春天的观光 、童趣、花儿朵朵、手拉手、心连心、幼儿园像我家、春游、蜗牛爬爬、幸福像花儿一样、我爱科学、花儿朵朵、保护 地球、彩墨飘动 、贺新家、绚彩童年和七彩的我等。
中文名
幼儿园主题墙饰设计
作 者
幼儿园主题墙饰设计
出版 社
湖北美术出版 社
出版 时光
2009年08月
为什么把幼儿园的墙上都装潢 了环创??
1、在情况 创设中折射本土文化
幼儿园的情况 应出现 出本地 的文化风情，这是我们的在创设情况 的一大特点 ，从材料 器具的应用 以及出现 在墙面上的装潢 ，都可以表现 出幼儿园所处地区 的风土情面 以及处所 特点 。如 A楼二楼的竹文化吊饰就是收集我们高县常见的竹成品 ：蒸笼、筲箕、簸箕、葵扇 进行涂色、用中国结装潢 ，最后贴上小同伙 的作品制造 而成的。三楼的江南风情吊饰则用的是幼儿园几年前跳舞的油纸伞，放在材料 室没派上什么用处 ，久了就废掉 落 了，我们把它拿出来做吊饰，错落着挂在走廊上，加一些师长教师 和小同伙 用卡纸合营 剪出的螺旋形彩条，又构成 了一道乡土风景 线。还有一楼的木饭瓢组合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到这些吊饰，具有独特 的高县韵味，这些器械 都源自于师长教师 、幼儿及他们家庭的收集，结合 主题活动 “美丽 的高县，我爱你”的开展。创造 了一种独特 的本土文化。有的师长教师 来自村庄 幼儿园，你们那边 拥有独特 的乡土资本 ，高粱杆、玉米棒、竹筒、竹枝、竹成品 等材料 比较 好收集，动员 家长和幼儿带一些到黉舍 ，教师多动动脑筋 ，应用 这些材料 来安排 情况 ，比如 用竹枝造型，在墙上贴成一棵欢快 树，小同伙 画上本身 最高兴 的事，剪成树叶的外形 贴上去，又比如 用竹片、高粱杆组合成房子，这些安排 必定 会给你们的幼儿园增加 独特 的情况 氛围 。
2、在情况 创设中渗入渗出 教导
“情况 作为重要 的教导 资本 ，对幼儿的影响虽是隐性的，倒是 巨大 的“。在室表里 的墙面画上各类 图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，请学英语的孩子教我们读一读。增大幼儿受信息刺激的机会 和供幼儿游戏应用 ，并经由过程 游戏巩固学过的常识 或获得某方面的煅炼。又如A楼楼梯墙壁，由下而上创设一组体系 的安然 教导 图，由小同伙 本身 绘制安然 标记 。碰到 掉 火 拨“119”，过马路要走人行道，让幼儿在天天 高低 楼梯时接收 安然 教导 ，加强 安然 意识，培养 自我保护 的才能 。在墙面上画上中国地图，经由过程 各类 游戏情势 ，熟悉 故国 广阔 的疆土的区域划分和分布 ，培养 幼儿的爱国情感 。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的色彩 并写上数字，赞助 幼儿做辨色练习 和巩固数字的熟悉 。特别 是班内的情况 创设，我们要取材于孩子们的兴趣 点，生成主题墙饰，并在此基本 上，完全 各区角的情况 创设。比如 ，小班孩子刚入园，对幼儿园比较 陌生 ，师长教师 可以设置宝宝树主题墙饰，把宝宝的全家福贴在墙上，也可以把宝宝的头像做成“苹果”，早上来园时让孩子本身 贴到苹果树上，这种互动式的墙饰，不只 进步 了孩子介入 的兴趣 ，使墙饰最洪水 平 发挥 了教导 感化 ，并且 对于促进 幼儿不雅 察力，手的控制 才能 各方面的才能 进步 是有很大赞助 的。让情况 充分 发挥 了教导 感化 。
3、情况 创设充分 应用 三维空间
空间安排 是经由过程 在空中吊挂各类 具有教导 性和装潢 性的物品来实现，并且 改换 便利 。如一年傍边 有很多 节日，我们用空间安排 去合营 节日教导 ，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼可所以 小同伙 家里用过的，粽子可以由师长教师 和幼儿用各类 告白 纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美不雅 还调动了幼儿介入 安排 的积极性。吊饰使我们的情况 创设拓展到空间中，校园和活动 室就变得立体而活泼 。不管我们来自什么幼儿园，关键 是要动脑筋 想办法 把各类 器械 都做成吊饰，如：洗洁精瓶莳花 。
墙面安排 能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充分 发挥 家长与情况 之间的交互感化 是个中 的一个内容。墙面安排 还可与主题教导 相结合 ，充分 发挥 幼儿个别 与情况 之间的交互感化 。墙饰内容以近期相干 活动 的内容为主，例如：“春天的主题活动 ”，在墙上安排 春天特点 的植物，动物及人们的活动 等。此外我们还设置评选 栏鼓励 孩子本身 设计标记 来表扬 好孩子，为幼儿供给 表示 本身 ，建立 自负 念 的机会 。
在室表里 开设绘画区、拼图区、天然 风景 区，功课 展览区、气象 记录 区等，充分 发掘 可操作性的安排 ，并根据 教导 须要 灵活 改换 用处 或内容。如请求 幼儿不雅 察一年四时 的天然 变更 ，用天然 物如：树叶、草、花、小动物模型 ，标本或图片安排 在墙上，从而经由过程 幼儿不雅 察、着手 安排 ，控制 四时 的根本 特点 ，又相符 寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟 了天然 角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且 采取 值日生轨制 ，让幼儿轮流照顾 、不雅 察，孩子们是以 控制 了很多 动植物的常识 ，大班 的孩子对动植物的发展 尤其感兴趣 ，他们会本身 着手 画不雅 察日记 ，记录 动、植物的发展 发育过程 。还可以在师长教师 的带领 下，进修 播种，并介入 浇水、除草、松土等劳动，在亲手栽种 的过程 中，懂得 植物的发展 过程 。在各位 师长教师 地点 的幼儿园，有着比我们更为得天独厚的前提 ，开辟 天然 角并应用 天然 材料 组织幼儿进行手工制造 来打扮 教室，开展栽种 和豢养 的活动 培养 幼儿的着手 才能 ，培养 幼儿从小酷爱 天然 的美好 情感 是可行的。比如 师长教师 们可以指导 幼儿用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、绿豆粘贴成各类 图案形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各类 图案，用橘子皮来做菊花，把各类 蔬菜和生果 进行造型，变成 有趣的动物，变成 可爱的宝宝。如许 ，我们的物质 情况 会变得更有意义。
4、重视 幼儿介入 情况 创设过程 的体验。
人人 看到，我们幼儿园每个班级都有主题墙，有的在室外的走廊上，有的在室内的墙面上，每一个主题墙都离不开幼儿的介入 。教师在情况 创设中没有经办 代替 制约幼儿主体性的发挥 。情况 创设的目标 是激发 和支撑 幼儿与四周 情况 的积极感化 ，幼儿的思维和创造 的发挥 。所以，我们幼儿园重视 为幼儿供给 获取新常识 经验、锤炼 双手技能 的绝好机会 ，使幼儿对本身 亲自着手 、动脑安排 的情况 产生 一种亲切 感和知足 感。教师不是把精力 放在“我想怎么安排 ，我想如何 创设”上，而是将精力 放在“我如何 启发 、引导 、支撑 幼儿介入 ？幼儿如何 介入 ？我能供给 如何 的前提 ？” 上。这种介入 是教师有目标 ，有筹划 遵守 幼儿年纪 特点 ，组织幼儿介入 设计，介入 收集和预备 材料 ，介入 安排 ，介入 操作，介入 治理 的过程 。例如：在奥运会召开前夕 开辟 一个分期常识 场地 “奥运会知若干 ”，请求 幼儿在家长、师长教师 的协助下，用不合 情势 （丹青 、剪报、手工制造 等）收集有关的材料 ，安排 场地 。如大班 孩子创设的《我们爱故国 》、《大天然 的说话 》的主题，中班孩子创设的《有趣的虫豸 》，小班……等主题，都是师长教师 经由过程 组织幼儿评论辩论 ，按照 幼儿的设法主意 、看法 ，再同他们一路 把人人 的作品奇妙 地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行情况 安排 的情势 ，也使每个幼儿都感触感染 到成功 的喜悦，体验到合作的乐趣。幼儿经由过程 着手 、动脑，在亲手介入 情况 安排 的教导 过程 中，获取了新的常识 经验，也获得 了才能 上的培养 。而幼儿对本身 安排 的情况 也有一种特别 的钟爱和亲切 感，如许 会激发幼儿更充分 地与情况 互相 感化 。
此外，幼儿的绘画作品充斥 了童真童趣，表示 了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的情况 ，会收到了意想不到的后果 。看到本身 的作品被展示 出来，孩子们增长 了创作的兴趣 和信念 ，因为这是对他们的最高尊敬 与鼓励 。固然 幼儿的成长 水平和 表示 各有差别 ，但情况 扶植 应尽力 做到让每个幼儿在各自原有的基本 上获获胜 利 ，享受成功 的喜悦，建立 赓续 向上的自负 念 和积极性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会抢先 恐后地向他介绍本身 的作品，他们对本身 的每一幅画，每一件手工作品都异常 的自得 ，作品栏是他们展示 本身 ，表示 本身 的用武之地。在教导 活动 中你们的孩子也可以或许 画出漂亮 的画，制造 出各类 手工作品，是以 要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整顿 展示 出来。
5、情况 创设内容的周全 性和体系 性。
幼儿园情况 ，既是丰富 多彩的，又是整体而体系 的，只有如许 ，才能 带来美感，才能 进步 幼儿的审美才能 。在一些幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教导 感化 ，或者在同一 个楼层的班级的走廊安排 风格 迥异，显然是教师为了完成义务 罢了 。那样单一的创设手段 ，影响幼儿丰富 的想象力，削减 幼儿着手 操作及与四周 情况 之间积极的互相 感化 的机会 。为此我们幼儿园在情况 创设中保持 了共性与个性相结合 、合作与分工相呼应，以创建 “美丽 调和 的校园文化”为基调，尽力 创设温馨、舒适、优美 、富有教导 意义的情况 ，集中全部 教师的聪明 ，制订 情况 创设的总体筹划 ，再分化 到各个小组，各个楼层，各个班级，根据 幼儿留意 对象广泛 、好奇心强的特点 ，安排 内容与教导 相适应 的情况 。如下操场旁边的艺术墙，以抽象图案为主，可以激发幼儿的想象力，重重叠叠的圆圈被孩子们想象成宇宙中的星球，飞碟、外星人、跳舞的娃娃，飘动 的泡泡，闪烁 光线 的太阳；组合奇妙 的三角形被孩子们想象成花间的蝴蝶，天空的风筝。B楼的二楼和三楼同样应用 了彩纱安排 走廊，然则 在色彩 和造型上却不雷同 。如在A楼的各层楼梯间都用到了蝴蝶结，但搭配确别出心裁 ，有挂成片的，有几串设计成弧形的，也有个别 在花篮里做点缀 的。不管你所处的是一所幼儿园照样 一个幼儿班，在进行情况 创设时起首 要有一个大致的筹划 。
一般说来情况 创设要与教导 目标 相契合，为教导 目标 办事 ，主体情况 如走廊、户外主墙体要推敲 周全 促进 幼儿身心调和 成长 ，成长 孩子的美感，也可所以 幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动 风度 展示 等。而每个活动 室内的情况 创设可以推敲 与活动 主题相呼应，并在响应 的活动 区，如美工区，科技区，劳作区表现 。比如 开展鸟的主题，情况 安排 可以紧紧环绕 鸟类进行，如鸟的图片，模型 ，玩具等等。这些都是情况 创设的范围 。再比如 开展主题活动 蛋，可以在美工区投放蛋壳画，鸡蛋壳手工制造 ，科技区可投放醋蛋，说话 区可投放有关于蛋的故事等等。我们给情况 创设要有一个总体定位，室表里 墙面、平台、吊饰毕竟 如何 做，孩子们对于情况 有什么设法主意 和须要 ，这些在你的心里要有个谱、设计好之后再收集相干 的图片材料 、教师和幼儿合营 进行安排 ，如许 才能 使我们的情况 变得调和 ，才能 晋升 我们幼儿园的形象，才能 避免了人力、物力资本 的浪费 。
如何 应用 朔料饮料瓶做幼儿园墙饰幼儿教导 网
一、我喝过奶的瓶瓶
（一）墙饰创设
应用 孩子们收集来的红、黄、蓝三色瓶盖在墙上粘成一个大饮料瓶。然后将孩子们摆弄饮料瓶时的弄法 幼儿园大树墙饰，如比较 大小 、高矮、粗细以及四以内的点数，安排 在饮料瓶的轮廓里。
（二）感知游戏
活动 目标 幼儿园大树墙饰：感知饮料瓶的高矮、大小 、粗细等特点 。
活动 预备 ：各类 饮料瓶若干，大托盘四个。
活动 弄法 ：
1. 幼儿围坐在桌前，从大托盘里选本身 爱好 的饮料瓶玩。
2. 教师引导 幼儿把饮料瓶放在桌上列队 ，感知瓶子的大小 、高矮、粗细等特点 ，并测验测验 点数4以内的数。
二、瓶瓶变变变
（一）墙饰创设
将一个饮料瓶剪成两半，依次剪出若干花瓣，并涂上黄色的丙烯颜料做成小花，应用 胶枪把若干小花粘成一朵大花的轮廓，再用五根吸管连接 花心和花瓣构成 五瓣花。
（二）美劳游戏
活动 目标 ：
1. 学惯用 折纸、粘贴、点画等办法 制造 小动物，成长 小肌肉动作，进步 着 手 操作才能 。
2. 培养 玩玩做做的兴趣 ，体验成功 的快活 。
活动 预备 ：废旧饮料瓶，彩色方形复印纸、旧挂历，各色水彩颜料，海绵棒、棉签笔若干。
活动 弄法 ：
1. 教师出示用饮料瓶制造 的小动物，引导 幼儿不雅 察制造 材料 和制造 办法 。
2. 引导 幼儿用本身 爱好 的办法 大胆 制造 小动物。（如：用折纸的方法 制造 孔雀，用粘贴的方法 制造 蝴蝶等。）
3. 将制造 好的小动物贴到花瓣中。
三、我和饮料瓶做游戏
（一）墙饰创设
将若干饮料瓶组合成蝴蝶外形 粘贴到墙面上，在蝴蝶头部粘贴两个瓶盖当做眼睛，用彩色皱纹纸拧成长条状制造 蝴蝶的触角，在蝴蝶同党 中心 粘贴幼儿用饮料瓶做游戏的照片。
（二）体育游戏
活动 目标 ：
1. 经由过程 扔掷 动作提嵬峨 肌肉才能 。
2. 经由过程 双脚跳动作演习 身材 的调和 性。
活动 预备 ：饮料瓶，豆子，塑料棒。
活动 弄法 ：
1. 把饮料瓶当做“手榴弹”，让幼儿演习 扔掷 。也可以在饮料瓶内装入适量豆子，增长 饮料瓶的重量，让幼儿扔掷 。
2. 每三个饮料瓶用塑料棒串在一路 做成瓶链，将瓶链相隔40厘米摆在地上，让幼儿演习 双脚进步 跳。
四、今天幼儿园大树墙饰你喝了几杯水幼儿园大树墙饰？
（一）墙饰创设
用绿色复印纸剪成大树外形 并压膜，粘贴在墙面上，将饮料瓶剪开做成杯子贴在大树下，并在每棵树上粘贴幼儿照片，记录 幼儿天天 的喝水量。
（二）生活 游戏
活动 目标 ：
1. 知道多喝水有益于身材 健康，愿意多喝水。
2. 感知一一对应和点数。
活动 预备 ：用红色复印纸剪成小苹果外形 并压膜，在苹果底部粘上吸管。
活动 弄法 ：
在日常喝水环节，教师引导 幼儿每喝一杯水就取一个小苹果插在贴有本身 照片的苹果树上，爸爸妈妈来接时告诉 幼儿园大树墙饰他们本身 今天喝了几杯水。
五、飘动 的小动物
墙饰创设：用饮料瓶和彩色卡纸制造 各类 会飘动 的小动物，如蝴蝶、蜜蜂、燕子等，将它们吊挂 在教室或楼道上空。
六、花瓶
墙饰创设：用硬纸板剪成花瓶外形 ，涂上颜料，贴在墙面上。将饮料瓶剪成小花涂上颜料，或将瓶盖构成 小花，粘在花瓶上，供幼儿观赏 。
幼儿园进行墙壁装潢 与美化时应留意 什么
在人的成长 过程 中,情况 起着十分重要 的感化 。心理学家罗伯特·索马说过:“人分开 情况 ,便无行动 可言。”可见“情况 ”,对幼儿具有特别 重要 的意义。幼儿的大部分 进修 活动 ,是在情况 的潜移默化中进行,是一种有组织、有指导 的情况 教导 。而幼儿园活动 室和四周 情况 的墙面安排 ,作为促进 幼儿成长 的弗成 缺乏 的“情况 ”,经常 被认为 是幼儿园的隐形课程 , 苏霍姆林斯基说:“一所好的黉舍 连墙壁也能措辞 。” 情况 是一种隐性教导 ,也是幼儿园物质 文化的载体。走进一所好的幼儿园,人们会被里面浓浓的育人氛围 所感染 。幼儿园情况 除了应做到绿化、美化、净化外,还有“童趣化”。从景点的安排 到墙饰、家长场地 等的设计,都要表现 以幼儿为本的思惟 ,应用 孩子们爱好 的图案、色彩 、造型,让他们置身在一个新鲜 、有趣的氛围 之中。很多 幼儿园都用镜框将幼儿的绘画、书法作品镶嵌起来,以此装潢 活动 室走廊,吸引幼儿立足 观赏 。有的幼儿园科学筹划 黉舍 的边边角角,添置了以“快活 ”、“有趣”为特点 的活动 器材,让幼儿园成为孩子最愿意 呆的处所 。
《幼儿园墙饰工作规程》明白 指出“创设与教导 相适应 的优胜 情况 ,为幼儿供给 活动 和表示 才能 的机会 和前提 ”这一重要 原则。幼儿园是以幼儿为主体的活动 场合 和情况 ,个中 一切都是为幼儿的教导 活动 而预备 的,所以幼儿园的情况 创设应把有利于幼儿的介入 放在首位。在情况 创设中重要 的就是 墙面的安排 。但当前幼儿园的墙面安排 广泛 存在以下几个问题:
一、童话故事内容多,反应 实际 生活 的内容少。
二、情势 化的内容多、接洽 教导 (教材)的内容少。
三、旧的传统内容多、反应 时代 特点 的内容少。
四,孤立情势 内容多,情节情势 内容少。
五、教师设置的内容多,幼儿介入 设置内容少。
六、一成不变、一劳永逸的现象广泛 存在。
七、墙饰安排 的情势 比较 单调。
八、墙饰的地位 广泛 偏高。也至于教师花费 大量 的时光 创作大型壁画,美不雅 而华丽 ,而对幼儿的感化 微乎其微。
在幼儿园的教导 活动 中,情况 作为一种“隐性课程”,在开辟 幼儿个性方面,越来越引起人们的看重 ,幼儿园墙面安排 也逐渐 成为幼儿园工作的热点 。所以说,幼儿园墙面安排 ,毫不 是装潢 品,也不仅仅是硬件设备 的堆砌,而是和教导 互相 依附 、互相 包涵 、互相 影响,它们两者是一个弗成 瓜分 的合营 体。是以 幼儿园墙面安排 对幼儿园的日常教导 活动 起侧重 要 感化 。它不仅具有装潢 、美化幼儿园的感化 ,并且 可以丰富 幼儿的常识 、陶冶幼儿的情操,培养 幼儿的审美才能 ,以及思维、想象才能 等。是对幼儿施以教导 的有效 门路 。我认为 幼儿园的墙面安排 应相符 以下前提 :
一、幼儿园的墙面安排 应具有教导 的功能 性
大多半 幼儿园不是根据 各年纪 班幼儿的年纪 特点 与教导 (教材)的内容须要 来推敲 ,进行科学的有目标 的选择安排 ,而是本着装潢 、美化的须要 ,根据 墙壁的宽窄,本身 的兴趣 以及手头现有的材料 来肯定 。室闺阁 外的墙壁上,尽管花团锦簇 ,然则 ,大部分 内容却流于情势 ,只具有外在的不雅 赏价值,缺乏 墙饰所具有的教导 性。而教师的墙面安排 要能促进 幼儿的成长 ,要能合营 各类 保教活动 的展开 。如:中班在进行“马路上的车“这个主题活动 时,可让孩子一路 假想 安排 什么样的墙饰才能 表现 斑马线、批示 台。甚至有的孩子设计出空中环形车道,并把本身 设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在安排 “美丽 的故国 ”墙饰时,还可以让幼儿收集有关风景 图、照片等材料 ,来一路 丰富 墙饰的内容。总之,教师在设计的全部 过程 中,尽可能应用 墙饰所具有的教导 性,使幼儿认为 最大的知足 。
二、幼儿园的墙面安排 应具有艺术性
墙面安排 是幼儿获得艺术经验的有力手段 和办法 ,必须 精心安排 和以美学不雅 点来遴选 和组织墙面,并能针对幼儿年纪 特点 ,使其具有光鲜 性、活泼 性、感触感染 性和多变性。如:大班 观赏 籽散文诗《落叶》后,让幼儿想象树叶还会落到什么处所 ,小动物捡到树时后会怎么样。每个孩子都充分 发挥 想象:小蚂蚁坐在树叶上走亲戚,小鸟把树叶算作 帽子,小花猫把树叶当扇子……然后鼓励 幼儿把本身 的想象画出来,安排 在墙上。孩子们可高兴 了,一路 卖力 讲评论辩论 和制造 。活动 中既成长 了幼儿的想象力、创造 力、也进步 了他们对绘画的熟悉 ,在安排 墙饰时应当 让每个幼儿都有介入 机会 ,根据 他们程度 的差别 安排 不合 的内容。在艺术观赏 中进行艺术创造 。对于每一个教导 主题的情况 安排 ,我们除了用它丰富 的主题内容来教导 幼儿外,也尽力 营造出具有造型美,色彩 美,艺术美和富有童趣的美的氛围 来感染 幼儿。
三、幼儿园的墙面安排 应具有潜在性
教师情况 的墙面安排 还应激发幼儿发问、思虑 的欲望 ,把提出问题、解决问题的过程 蕴含在画面之中,使墙面安排 形成一种“潜在进修 的氛围 ”,使孩子们百看不厌,并且 能赓续 产生 不雅 念和问题,充分 发挥 艺术作品的“暗示”感化 。幼儿对于经由过程 操作可以或许 产生 变更 的处于“半完成”状况 的墙饰更感兴趣 。所以教师要给幼儿创作留有余地。如幼儿一路 创作“春天”时,开学初可只安排 几个小同伙 和一棵光溜溜 和大树,随气象 转暖,逐渐增加 内容。先不雅 察小草、柳树抽芽 ,让幼儿着手 绘制嫩绿的小草、柳枝,剪贴上墙;然后引导 幼儿不雅 察小草、柳叶变更 ,色彩 如何 从嫩绿变翠绿,持续 绘画、剪贴;再引导 幼儿不雅 察花蕾、花朵,着手 绘画或剪贴花儿,丰富 完美 画面。这幅墙饰是幼儿经由过程 各类 感不雅 去不雅 察春天,慢慢 进修 熟悉 春天的过程 。在全部 过程 中,幼儿一向 保持 积极的状况 。
四、幼儿园的墙面安排 应具有介入 创作性
幼儿在安排 墙饰的过程 中能天然 而然地进步 着 手 才能 、想象力、创造 力、合作才能 等多方面的才能 。如大班 安排 “春天到了”的墙饰,教师先画好背景 ,才能 弱 的幼儿可撕贴柳树、桃花,或用纸团蘸色添画草地,或用棉签画上小蝌蚪。面才能 强的幼儿则可制造 立体的花,还可以制造 立体的房子,出来活动 的小动物、风筝等等。如大班 孩子创设的《美丽 的花》、《我爱大天然 》的主题,都是师长教师 经由过程 组织幼儿评论辩论 ,按照 幼儿的设法主意 、看法 ,再同他们一路 把人人 的作品奇妙 地组合在一个整体中的。这种把幼儿的作品组合起来进行情况 安排 的情势 ,也使每个幼儿都感触感染 到成功 的喜悦,体验到合作的乐趣。幼儿经由过程 着手 、动脑,在亲手介入 情况 安排 的教导 过程 中,获取了新的常识 经验,也获得 了才能 上的培养 。而幼儿对本身 的安排 的情况 也有一种特别 的钟爱和亲切 感,如许 会激发幼儿更充分 地与情况 互相 感化 。总之,墙饰安排 应请求 人人介入 ,让每个孩子的聪慧 才智都能充分 发挥 出来。在幼儿介入 安排 的过程 中,应当 充分 发挥 他们的主体感化 。
五、幼儿园的墙面安排 应具有多变性
幼儿园的情况 不是固定不变的,而须要 按期 评估和修改 。应根据 不合 的季候 特点 及结合 幼儿园课程进展赓续 更新情况 安排 ,让情况 发挥 最大的感化 。一个班的师长教师 要装潢 一面较大的墙壁,往往需花上三、四天甚至更长的时光 ,手工制造 也要用掉 落 大量 的吹塑纸、各色彩 纸等,所以给人造成了墙面装潢 费时、辛苦 、花钱 的印象。除非引导 有请求 ,师长教师 一般都采取 一劳永逸的办法 。更多师长教师 在安排 前就避开了明显 的四时 气候 ,而选择一些“海底世界”、“卡通人物”等,以免“自寻懊末路 ”。近段时光 ,幼儿园鼓起 了直接用颜料在墙上绘制大幅图案的办法 ,这种墙画色彩 鲜艳,极具不雅 赏性,但往往要比及 幼儿园园舍进行维修粉刷墙面时,才忍痛割爱。而这种园舍维修往往在两年以上。这天然 导致活动 室墙饰一成不变。幼儿园的墙饰是静态的,然则 经由过程 它对幼儿的教导 倒是 一个动态过程 ,所以它不该 是一成不变、一劳永逸的。教师应当 根据 墙饰中的可变身分 ,进行赓续 的润饰 和调剂 ,增长 其活动 性和多功能 性,使其收到事半功倍的后果 。例如:在创设赞助 幼儿熟悉 四时 变更 规律 和特点 的墙饰时,可以采取 留、变、添、减的办法 。如表示 树木在四时 中的变更 ,让幼儿用色纸折出桃花贴在树干上表示 春天来了;跟着 气候 的变暖,让幼儿取下桃花添上桃子、补上叶子,表示 夏天 树叶旺盛 、花儿成果 ;秋天来了,可以让幼儿捡来落叶,表示 出秋天树叶变黄飘落的情景。如许 ,四时 风景 在幼儿的积极介入 中赓续 变更 ,也促使幼儿更主动 地存眷 四周 情况 、存眷 四时 变更 。在如许 的操作过程 中,幼儿天然 控制 树叶在四时 的变更 ,也一向 保持 了很强的操作欲望 。反之,假如 让孩子们在两年内面对 同一 幅画,这可以说是一种情况 资本 的极大浪费 ,也无法真正实现情况 教导 的功能 。一张画贴得时光 长了,对幼儿来说无异于一张白纸,便会掉 去存在的价值。所以,幼儿园墙饰的内容应根据 四周 的情况 与季候 的变更 及幼儿熟悉 才能 的进步 ,及时 改换 ,使幼儿园的墙饰成为幼儿熟悉 社会,懂得 世界的窗口。
六、幼儿园的墙面安排 应具有情节连贯性
幼儿园在墙饰内容与情势 的设置上,无论是小、中、大班 ,照样 一堵墙面上,一个活动 室内的数张画面,绝大多半 都是孤立的、零丁 地表达一种意思,比较 单调。可以根据 幼儿的年纪 与心理特点 ,设置一些有接洽 的情节性的内容,如:在创设白雪公主墙饰时,可经由过程 一组画面反应 多个情节,丛林 里的老巫婆、白雪公主和七个小矮人游戏、骑着白马的王子。如许 ,不仅有利于幼儿思维、想象才能 的成长 ,并且 具有较大的吸引力和生命 力。
七、幼儿园的墙面安排 应具有时代 特点 。
教师的墙面安排 要能反应 教师的先辈 教导 不雅 念,在幼儿园里,幼儿活动 室的墙壁上设置过多的传统画面。不仅使人认为 陈腐 ,缺乏 朝气 ,也难以持久保持 幼儿的兴趣 。当前,幼儿园在墙饰内容的设置上,应多设置一些具有时代 特点 ,反应 现代 社会成长 进步 的内容,如:可设计一幅机械 人和一幅登月火箭的画面。使孩子从小受到现代 文明的陶冶 。从小建立 弘远 的幻想 。
八、幼儿园的墙面安排 应具丰年 纪 特点 的差别 性
幼儿园的大部分 班级,假如 你不看班级门牌,只看墙面安排 ,往往很难辨认 是大班 照样 小班:一样的花团锦簇 ,一样的精心制造 。幼儿不合 年纪 层次 之间差别 明显 ,对情况 的请求 有所不合 ,假如 不留意 这种差别 ,就会使大部分 的幼儿不克不及 从情况 中获得知足 成长 须要 的有利前提 。其实年纪 和成长 原则对于不合 年纪 的幼儿,情况 创设的具体请求 就有所不合 ,要尽量相符 幼儿年纪 特点 和成长 须要 。例如:在开展“我爱我家”主题教导 时,可根据 幼儿不合 年纪 层次 制订 响应 的教导 目标 ,创设响应 的主题墙饰。小班幼儿可带全家福照片,给错误 讲述家庭中的趣事,并将照片安排 成“我爱我家”主题墙画;中班幼儿可以将本身 帮父母 做的事或父母 对本身 的关爱之事画出来,贴在“我爱我家”专栏里;大班 的幼儿除了将“我的家”绘画作品安排 成墙画外,还可设立“我是家中的小主人”表演角,让幼儿表演整顿 房间、接待 客人等。
九、幼儿园的墙面安排 应具有情势 多样性
在墙饰的安排 情势 上,无论是何内容,在何地位 ,教师大多半 均采取 吹塑纸制造 安排 。如许 ,固然 设置内容丰富 ,但在色调与情势 上往往显得单一、逝世 板,缺乏 多样性,并且 轻易 给人一种一模一样 的感到 ,影响装潢 、美化的后果 。